由盧家楣主編的這本教材《青少年心理與輔導--理論和實踐(第3版十二五普通高等教育本科***規劃教材)/給未來教師的心理學》從普通心理學、學習心理學、教學心理學、青少年發展心理學、健康心理學這五個心理學分支學科引入大量有關的內容和*新資料，截至這次修訂，引用文獻1300多條，呈現出豐富的心理學內容。這些豐富的心理學內容，都是有針對性地通過收集、篩選和發掘獲得的：一方面，在大量文獻資料中收集有關內容的基礎上，篩選出與教師教育相關的信息，即便是一般心理學書籍中經常會提到的內容，但若與教師教育相去甚遠，也予以刪除；另一方面，對以往心理學教材中論述較少，但又是教師教育所需要的心理學內容，予以發掘並積極引入，包括一些*新研究成果。本教材闡述心理學有關理論知識的同時，又十分重視實踐應用，通過各種形式為未來教師實踐應用提供切實可行的方法，並盡可能使有關學習內容具有操作性。

由盧家楣主編的《青少年心理與輔導--理論和實 踐(第3版十二五普通高等教育本科國家級規劃教材)/ 給未來教師的心理學》一書是“寫給未來教師的心理 學”這一面向未來教師（包括教師教育專業的在讀學 生、有志於從事教師的綜合性大學學生，以及新入職 的新教師）的心理學公共課教材中的一種，全書共十 二章，第一章為導論，第二至第六章構成上編，第七 至第十二章構成下編，上編論述青少年認知的發展、 青少年情感的發展、青少年自我意識的發展、青少年 心理輔導的基本理論、青少年心理輔導的基本方法； 下編依次闡述青少年發育中的身心問題與輔導、青少 年情感生活問題與輔導、青少年學習問題與輔導、青 少年社會交往與輔導、青少年的行為適應不良問題與 輔導、青少年職業選擇與輔導等內容。

第一章 導論
本章要點
第一節 青少年期概述
一、青少年期的內涵
二、青春期與青少年期
三、青少年期的年齡界定
第二節 青少年心理發展的實質
一、生物發生論
二、社會發生論
三、心理發生論
四、綜合發生論
第三節 青少年心理健康
一、心理健康的概念
二、心理健康的標準
三、影響青少年心理健康的因素
四、青少年心理健康的意義
第四節 青少年心理輔導
一、青少年心理輔導的概念
二、青少年心理輔導的內容
三、青少年心理輔導的目標
四、青少年心理輔導的原則
本章小結
思考題
問題探索
上編
第二章 青少年認知發展
本章要點
第一節 認知發展概述
一、認知發展的內涵
二、認知發展的機制
三、認知發展的進程
第二節 青少年認知發展的特點
一、青少年注意發展的特點
二、青少年觀察發展的特點
三、青少年記憶發展的特點
四、青少年思維發展的特點
五、青少年元認知發展的特點
第三節 青少年智力和創造力發展的特點
一、青少年智力發展的特點
二、青少年創造力發展的特點
本章小結
思考題
問題探索
第三章 青少年情感發展
本章要點
第一節 青少年情緒的發展
一、青少年情緒體驗的發展
二、青少年情緒表現的發展
三、青少年情緒社會化程度逐漸提高
第二節 青少年情感的發展
一、青少年道德情感
二、青少年理智情感
三、青少年審美情感
四、青少年人際情感
五、青少年生活情感
第三節 青少年情感能力的發展
一、情感能力概述
二、青少年情感能力發展的特點
本章小結
思考題
問題探索
第四章 青少年自我意識發展
本章要點
第一節 自我意識概述
一、自我意識的內涵
二、自我意識的結構
三、自我意識的發生
四、自我意識發展對青少年成長的作用
第二節 青少年自我意識發展的過程
一、青少年自我意識總體發展的狀況
二、青少年自我意識發展的機制
第三節 青少年自我意識發展的特點
一、青少年自我認識發展的特點
二、青少年自我體驗發展的特點
三、青少年自我調控發展的特點
本章小結
思考題
問題探索
第五章 青少年心理輔導的基本理論
本章要點
第一節 精神分析治療理論
一、心理層次與結構
二、心理性欲發展論
三、心理防御機制
第二節 行為主義治療理論
一、經典性條件作用原理
二、操作性條件作用原理
第三節 認知主義治療理論
一、貝克的認知模式
二、埃利斯的ABC理論
三、認知行為治療理論
第四節 人本主義治療理論
一、羅傑斯的人本主義治療理論
二、馬斯洛的人本主義治療理論
本章小結
思考題
問題探索
第六章 青少年心理輔導的基本方法
本章要點
第一節 心理輔導的基本途徑
一、通過課程教學進行心理輔導
二、通過課外活動進行心理輔導
三、通過班主任工作進行心理輔導
四、通過學科教學進行心理輔導
五、通過小組活動進行心理輔導
六、通過個別咨詢進行心理輔導
七、通過校園文化滲透進行心理輔導
八、通過校內外網絡進行心理輔導
第二節 心理咨詢的操作原則
一、同感來訪者
二、接納來訪者
三、助來訪者自助
四、為來訪者保密
五、價值中立原則
第三節 心理咨詢的五大步驟
一、建立關繫
二、探討問題
三、確定目標
四、解決問題
五、延續性結束
第四節 心理咨詢的具體技術
一、全心傾聽
二、敏銳觀察
三、巧妙提問
四、解除阻抗
五、深層解釋
六、行動建議
本章小結
思考題
問題探索
下編
第七章 青少年發育中的身心問題與輔導
本章要點
第一節 青少年身心發展概述
一、青少年發育中身心問題的含義
二、身體發育的個體差異
三、性發育
第二節 青少年發育中的身心問題
一、發育的體形差異對青少年心理的影響
二、發育時間的早晚對青少年心理的影響
三、性發育對青少年心理的影響
第三節 青少年發育中身心問題的輔導
一、對青少年體形發育差異方面的輔導
二、對青少年發育早晚方面的輔導
三、對青少年性發育方面的輔導
四、對青少年性意識發展方面的輔導
本章小結
思考題
問題探索
第八章 青少年情感生活問題與輔導
本章要點
第一節 青少年情感生活概述
一、情感生活輔導的含義
二、青少年的情感生活問題
三、青少年不良情感的危害
第二節 青少年常見的情感生活問題
一、焦慮
二、孤獨
三、抑郁
四、暴躁
五、自卑
六、嫉妒
七、強迫
第三節 青少年情感生活問題的輔導
一、克服焦慮的輔導
二、克服孤獨的輔導
三、克服抑郁的輔導
四、克服暴躁的輔導
五、克服自卑的輔導
六、克服嫉妒的輔導
七、克服強迫的輔導
本章小結
思考題
問題探索
第九章 青少年學習心理問題與輔導
本章要點
第一節 青少年學習心理概述
一、青少年學習的重要性
二、青少年學習心理的概念
三、青少年學習心理的作用
第二節 青少年常見的學習心理問題
一、學習動機問題
二、學習情緒問題
三、學習意志問題
四、學習策略問題
第三節 青少年學習心理問題輔導
一、學習動機輔導
二、學習情緒輔導
三、學習意志輔導
四、學習策略輔導
本章小結
思考題
問題探索
第十章 青少年社會交往與輔導
本章要點
第一節 社會交往概述
一、社會交往的內涵
二、社會交往中的人際關繫
三、社會交往對青少年心理發展的意義
第二節 青少年社會交往的特點
一、青少年社會交往的一般特點
二、青少年社會交往中的人際吸引因素
三、青少年社會交往中的心理效應
四、青少年社會交往中的團體心理
第三節 青少年社會交往的輔導
一、幫助青少年正確樹立交往觀念
二、指導青少年適宜選擇交往對像
三、協助青少年妥善處理交往關繫
四、教授青少年必要的交往技巧
本章小結
思考題
問題探索
第十一章 青少年行為適應不良問題與輔導
本章要點
第一節 青少年行為適應不良問題概述
一、青少年行為適應不良問題的界定
二、青少年行為適應不良問題的分類
三、臨床常見行為適應不良問題的評估診斷
第二節 青少年行為適應不良問題的表現和原因
一、拒學
二、注意缺陷與多動障礙
三、學習困難
四、網絡使用過度行為
五、過激行為
第三節 青少年行為適應不良問題的輔導
一、拒學的輔導
二、注意缺陷與多動障礙的輔導
三、學習困難的輔導
四、網絡使用過度行為的輔導
五、過激行為的輔導
本章小結
思考題
問題探索
參考文獻

青少年期是一個既充滿生機、活力，又充滿矛盾 、困惑的時期，是個體一生發展歷程中的一個特殊的 過渡時期。這一時期既為青少年心理發展提供了動力 和機遇，也使青少年心理發展面臨挑戰與挫折。因此 ，如何使青少年心理在這一特殊時期克服成長中的各 種困惑與煩惱，獲得健康發展，並針對青少年心理發 展特點因材施教，使其潛能得到充分發揮，也就成為 學校教師十分關心的問題。為了*好地認識青少年心 理發展的狀況和特點，給發展中的青少年個體以應有 的幫助與指導，我們有必要首先了解青少年期的概況 、青少年心理發展的實質以及對青少年進行心理輔導 的一些基本知識。
第一節 青少年期概述 青少年期究竟是一個怎樣的時期？它與我們通常 所說的青春期是什麼關繫？它又有著什麼樣的年齡界 定？在本節我們將圍繞這三個問題逐一進行闡述。
一、青少年期的內涵 青少年期（adolescence）是青少年個體所處的 人生發展階段。它是少年期和狹義的青年期的總稱， 也多被學術界視為廣義的青年期的早期，簡稱為青年 早期。為進一步加深對青少年期及其在個體發展中的 重要性的理解，我們從青少年的生理發展、心理發展 和社會化發展三個方面來進行學習。
1．青少年期是個體生理快速發展而趨成熟的時 期 青少年正處於個體生理發展的第二次突變期，其 生理發展主要凸顯出三個方面的特征：骨骼肌肉的發 展變化、第二性征的出現和神經繫統的日臻完善。這 些變化不僅僅表現為量的變化，而且是建立在長期量 變基礎上的質的變化，這些變化*終促成了青少年生 理發展的成熟，即青少年各項生理指標在青少年期末 幾乎達到了其*高水平。這種發展變化是個體進入到 一個嶄新的發展階段——青少年期的標志。因此，生 理成熟是界定青少年期的重要指標和內容。近年來， 隨著人們生活水平的不斷提高，個體生理的發展速度 越來越快，青少年期的起始年齡被提早了，其生理成 熟期也不斷提前。有學者（如日本學者依田新）甚至 把10歲作為青少年期的開始，這比一般對青少年期的 界定年齡提前了約兩年。
2．青少年期是個體心理由依賴走向獨立的過渡 時期 心理發展主要指個體的認知、情感、人格、自我 意識等方面的發展。它是個體發展的一個重要方面， 不少研究者將個體的心理發展狀況作為劃分個體發展 階段的指標。青少年時期，個體開始告別兒童時代的 認知方式和生活方式，改變自身與外界的聯繫方式， 力圖實現自我覺醒：一方面舊的自我尚未**被顛覆 ，另一方面新的自我正在形成過程中；一方面還無法 擺脫對父母心理上的依戀，另一方面又強烈要求自己 在心理上的獨立，因此個體此時處於強烈的心理衝突 和焦慮之中。正是從這個意義上說，心理學家形像地 將這一發展時期稱為心理斷乳期。埃裡克森所說的“ 自我同一性危機”就發生在這一時期，也是青少年期 心理斷乳的典型表現。這一時期，個體為了擺脫對親 近者的依賴，建立新的關繫世界，青少年會表現出較 多的逆反心理和對抗行為。
3．青少年期是個體社會化面臨眾多矛盾衝突的 時期 個體在與社會環境密切互動的過程中，逐漸由自 然人向社會人轉變的過程就是實現社會化的過程。社 會化（socialization）是個體獲得知識、語言、社 會行為規範、價值觀、交往技能等，從而能使個體與 社會融為一體，以社會允許的方式自如行動，從一個 生物的個體轉變為合格的社會成員的過程。它是理解 人的生命本質及發展歷程*核心的要素。青少年期的 社會化任務主要是掌握必要的社會知識文化，學習男 性或女性的社會角色規範，建立與他人和社會合理的 關繫，能夠同朋友和異性正當交往，選擇和準備從事 的職業，確立人生觀和價值觀，計劃未來的生活，等 等。顯而易見，青少年時期的社會化任務十分繁重， 從而使青少年個體面臨各種矛盾衝突。要在這樣一個 充滿矛盾衝突的人生階段完成如此重要的社會化發展 任務，對青少年個體來說無疑是一個極大的挑戰，同 時也從一個側面說明青少年時期是個體社會化發展的 關鍵時期。
二、青春期與青少年期 講到青少年期，人們往往會提到青春期，而且一 般會將這兩種概念相提並論。其實，青少年期與青春 期是兩個相互聯繫又相互區別的概念。明確辨別這兩 個概念，將會進一步加強我們對青少年期本質的認識 。
青春期（puberty），又稱思春期、青春發育期 ，是指個體在生理上迅速發育直至成熟的時期。它是 一個生物學上的概念。該術語在西方源於拉丁 語“pubertas”，意為“具有生殖能力”。個體在青 春期，生殖功能發育、成熟，第二性征出現、成型， 身體各方面從加速生長直至基本穩定。人作為一種生 物有機體，與動物一樣，都具有一個從出生、成長、 發育、成熟直至衰老、死亡的過程，青春期僅為這一 過程中客觀存在的一個階段，而且是自人類誕生起便 存在的一種自然現像。因此，學術界對該時期的界定 也比較明確且一致：一般以男女個體第二性征的出現 為青春期的開端，以其身高、骨骼等身體發育的基本 停止為青春期的終結。（P3-5）