隨著高職院校招生規模的不斷擴大，高職院校心
理健康教育模式側重於問題診斷和矯正、忽視學生心
理潛能、缺乏正向引導的問題越來越突出。楊莉萍著
的《高職生積極心理健康教育(理論與實踐)》希望為
讀者呈現一種新的高職院校積極心理健康教育框架體
繫，具體在梳理高職生積極心理健康教育理論的基礎
上，從積極體驗、積極行動、積極人格教育、個體心
理與周圍環境的相互建構五個方面，分十個專題給出
了實施高職生積極心理健康教育的具體方法，極富操
作性。
本書可作為高職生心理健康教育的教材使用，對
高職生心理健康教育領域的從業者、管理者和研究者
具有指導意義或參考價值。

序：當前高職院校心理健康教育存在的問題與解決
前言
上篇 高職生積極心理健康教育的理論
第一章 積極心理健康教育的理論基礎
第一節 積極心理學
一、積極心理與消極心理的陰陽頡頏
二、有界自我：消極心理的社會文化根源
三、關繫自我：積極心理產生的社會文化條件
第二節 社會建構論
一、心理學：從反映論到建構論
二、心理是長期復雜的社會過程的產物
三、消解心理危機與衝突的有效方式
思考題
第二章 高職生積極心理健康教育的目標
第一節 積極心理健康教育目標概述
一、對消極心理健康教育的**
二、積極心理健康教育的目標體繫
第二節 積極的心理過程
一、積極的認知
二、積極的體驗
三、積極的意志行動
第三節 積極的人格特質
一、人格的構成要素與結構
二、積極的人格特質
第四節 積極的團體環境
一、積極的家庭環境
二、積極的學校環境
三、積極的社會環境
思考題
第三章 高職生積極心理健康教育的內容
第一節 心理過程教育
一、積極認知：學習沉浸體驗與認知風格
二、積極體驗：自尊、生活滿意度與希望感
三、積極行動：情緒調節、心理韌性與自我妨礙
第二節 積極人格教育
一、高職生的自我同一性
二、高職生的角色社會化
第三節 積極心理與外部環境的相互建構
一、高職生的人際關繫
二、高職生的社會支持
三、認識環境、適應環境與改造環境
思考題
第四章 高職生積極心理健康教育的實施
第一節 高職生積極心理健康教育的多種形式
一、心理健康教育課程教學
二、校園活動
三、團體輔導
四、心理健康教育講座
五、個體心理干預
第二節 高職生積極心理健康教育的主要途徑
一、集體教育
二、個體教育
第三節 高職生的積極心理健康教育的保障機制
第五章 高職生積極心理健康教育的績效評估
下篇 高職生積極心理健康教育的實踐
第六章 高職生的學習沉浸度
第七章 高職生的自尊體驗
第八章 高職生的生活滿意度
第九章 高職生的希望感
第十章 高職生的情緒調節
第十一章 高職生的心理韌性
第十二章 高職生的自我妨礙
第十三章 高職生的自我同一性
第十四章 高職生的人際關繫
第十五章 高職生的社會支持
參考文獻
後記