園山繁樹、裴虹編寫的《自閉癥問題行為干預》
彙集了日本築波大學障礙科學院園山研究室近幾年來
對自閉癥問題行為干預的個案研究成果，對問題行為
的干預技術具有一定的指導意義。引發自閉癥人士問
題行為的主要原因是其具有感覺過敏與偏執的特性。
特別是伴有重度智力障礙的自閉癥人士更加容易發生
問題行為。本書從應用行為分析的角度出發，結合個
案詳細具體地介紹了問題行為的改善方法。
對問題行為進行干預時，首先必須理解每位自閉
癥人士的特性。評估自閉癥人士對於怎樣的刺激會產
生感覺過敏與偏執，現有的溝通手段、口語不能表達
時需要怎樣的代替溝通手段等等。並在評估的基礎上
實施基於前因的干預策略、基於結果的干預策略、促
進合適行為形成的小步子程序法、重新設計和調整整
體生活模式的策略等。
本書的基本觀點為“自閉癥不等於問題行為”。
問題行為發生必然有其原因。因此必須基於原因制定
干預策略，建沒性干預策略能使問題行為得以改善。

序言
基礎編
第1章 自閉癥與問題行為
第1節 自閉癥的理解
一、診斷標準
二、自閉癥的個體差異
第2節 自閉癥的障礙特性與問題行為
一、冰山模型
二、與社會性溝通相關聯的障礙
三、偏執與同一性
四、感覺的問題
五、認知曲解
第3節 環境因素與問題行為
第4節 行為分析學框架下的問題行為的理解與對策
第2章 問題行為的應用行為分析法
第1節 應用行為分析法的發展
一、從事後對策開始
二、預防的對策
三、*重要的是建設性對策
第2節 評估
一、對像者特性的相關評估
二、行為評估
三、功能性評估
四、ABCDE分析
第3節 著眼於前因的方法
一、與問題行為相關的已形成事件的操作
二、與問題行為相關的辨別刺激的操作
第4節 宏觀的方法——生活全體的改善
一、對於問題行為的審視角度的變化
二、積極性行為支持
三、宏觀方法的發展
四、本人中心計劃的應用行為分析法
第5節 應用行為分析法今後的發展
第3章 問題行為的溝通功能
第1節 作為溝通行為的問題行為
一、自閉癥溝通行為的問題
二、問題行為的功能性評估
三、功能對應的問題行為干預法
四、功能性溝通訓練
第2節 作為中樞行為的溝通行為
一、什麼是中樞的溝通行為
二、溝通行為的功能
三、溝通行為的具體指導方法
第3節 何謂AAC?
一、UnaidedAAC(身體姿勢的溝通)
二、AidedAAC(高科技輔助和低技術輔助)
第4節 PECS
一、PECS的優點
一二、PECS的拓展
三、PECS的先行研究
事例編
第4章 廣泛性發育障礙兒童對衣物偏執的改善
第1節 對像兒童的概要
第2節 干預的方法
一、評估
二、場景設定和支持時間
三、決定支持方針
四、使用的刺激
五、目標行為和數據處理
六、程序
七、說明、同意和社會性效度的評價
第3節 干預的經過
一、干預的經過
二、社會性效度的評價結果
第4節 討論
一、刺激褪除以及差別強化法的效果
二、強化物的給予
三、喜好變化的可能性
四、非厭惡性程序和QOL
五、今後的課題
第5章 自閉癥譜繫障礙兒童的自傷、他傷行為的改善
第1節 對像兒童的概要
一、對像兒童的簡介
二、標準測試
三、對像兒童的自傷行為和他傷行為
四、對像兒童所在學校的環境
第2節 干預的方法
一、評估
二、在大學咨詢室和學校的干預程序
三、數據收集
四、研究設計
第3節 干預的經過
一、在大學咨詢室中出現的自傷行為和他傷行為
二、在特殊班中出現的自傷行為和他傷行為
三、在家庭中出現的自傷行為和他傷行為
四、請求休息和敲桌子的行為
五、社會性效度
第4節 討論
一、課程修正法
二、利用前兆行為與促進替代行為
三、總結與今後的課題
第6章 艾斯伯格癥兒童的基於感覺敏感的問題行為的改善
第1節 對像兒童的概要
一、對像兒童的簡介
二、標準測試
三、對像兒童的問題行為
第2節 干預的方法
一、評估
二、問題行為的干預計劃
第3節 干預的經過
一、上音樂課
二、上語文課
三、參加學校的全校集會活動
四、母親的指令、對像兒童的自發的收拾行為以及問題行為的改善
第4節 討論
一、怎樣思考從教室裡飛奔出去的行為
二、增加了行為的可選項後，問題行為就沒有了出現的必要--
三、一一對應方法與高度泛化方法同時思考
四、創設讓孩子思考的機會並實施其提案
五、母親與對像兒童的互相溝通行為的變化
第7章 對在福利院裡有多飲行為等問題行為的伴有智力障礙的自閉癥人士使用PEcs進行的支持
第1節 對像者的概要
一、對像者的特征和問題行為
二、對像者的出生經歷和迄今為止的支持過程
第2節 干預的方法
一、問題行為的評估
二、支持I：PECS訓練
三、支持Ⅱ：在日常生活中導入PECS
第3節 干預的經過
一、支持工：PECS
二、支持Ⅱ：在日常生活中導入PECS
三、社會性效度
第4節 討論
第8章 智力障礙者福利院中的自閉癥青年的行為改善
第1節 對像者的概要
第2節 干預的方法
一、支持實施日期和實施者
二、對問題行為進行功能性評估的程序
三、對減輕進行作業時的問題行為所做支持的具體程序
四、記錄方法和數據處理
五、社會性效度的評估
第三節 支持的經過
一、與相關的工作人員面談
二、觀察期中對像者在作業場景的行為
三、干預的經過
四、社會性效度
第四節 討論