對大部分人來說，懷孕生子是人生中很深刻、強 烈、奇妙的經驗。一個新生命誕生了，他有著澄澈的 雙眸，胖嘟嘟的小手和看似神秘的大腦思維。 小寶寶有同理心嗎？有思考能力嗎？在還沒學會 閱讀與數學之前，他們如何得知關於道德的復雜事理 呢？童年是人生至關重要的成長階段，但我們對那個 階段所知的實在太少了，而許多時候甚至忽略了它！ 人何以為人？一個小嬰兒著迷似地深情凝視母親 的臉龐，可能奠定了人類“愛”與“道德”的基礎； 全心投入地玩著假裝遊戲可能解釋了我們如何想像未 來，甚至是如何寫出一本書，如何發明日新月異的科 技。 艾莉森·高普尼克編著的《寶寶也是哲學家(學 習與思考的驚奇發現)》與汗牛充棟的“育兒寶典” *大的不同，就是給孩子一個完整的、充滿情感與智 慧的視角，從一種嶄新的角度去欣賞童年的豐富性與 重要性。

兒童學習和發展研究的領導者，首位從兒童意識的角度深刻剖析哲學問題的心理學家。 牛津大學心理學博士，加州大學伯克利分校心理學繫教授及哲學繫客座教授，美國心理學會會員，曾榮獲加州理工學院摩爾傑出學者獎學金。 心理理論創始人之一，**位受邀在美國心理學會開設講座的兒童心理學家。曾在美國科學促進會、美國心理協會、美國哲學學會及諸多兒童福利機構發表兒童心理理論的演講。 代表作《搖籃裡的科學家》（The Scientist in the Crib）以及《寶寶也是哲學家》廣受好評，其中《寶寶也是哲學家》被迪士尼旗下BABBLE網站譽為“50本*佳育兒書籍”之一，她的文章和評論散見於《紐約時報》、《衛報》、《科學人》等各大媒體。

引言 毛毛蟲和蝴蝶
**部分 寶寶是如何想像和學習的
Chapter 01 可能的世界
孩子們為何要假裝？
Chapter 02 假想的同伴
虛構的內容怎樣闡明真理？
Chapter 03 逃離柏拉圖的“洞穴”
兒童、科學家、計算機如何發現真理
第二部分 寶寶是如何感知世界的
Chapter 04 做小嬰兒是什麼感覺？
意識與注意
Chapter 05 我是誰？
自我、記憶與逐漸湧現的意識之流
第三部分 人類愛與道德的基礎
Chapter 06 赫拉克利特的河流與羅馬尼亞的孤兒
早期的經驗如何塑造此後的人生？
Chapter 07 學習愛
依戀與身份認同
Chapter 08 愛與法律
道德的起源
尾聲
嬰兒與人生意義
致謝
譯者後記
注釋

區分想像和虛假 過去，我們一直把兒童的想像遊戲視作他們認知 局限性的證據，而 不是將其視為他們認知能力的證據。早期的心理學家 們，包括弗洛伊德和 皮亞傑，都宣稱假裝行為標志著年幼的兒童無法區分 虛構與真實、假扮與 現實、幻想與事實。當然，如果你看到一名成人還在 做學前兒童做的事情， 例如，有人頂著一蓬散亂的頭發，身披耀眼的鬥篷， 告訴你她是童話裡的 皇後，你也許就會判定，她確實混淆了現實與幻想， 而且她肯定需要回家 喫藥。然而，弗洛伊德和皮亞傑都沒有繫統地探討這 個問題。
*近，認知科學家們開始審慎地探究兒童對想像 和虛構有何了解。
研究發現，甚至是兩三歲的孩子也能夠很好地區分現 實與想像、虛構。假 裝遊戲的特點之一就是伴隨著孩子們的“咯咯”笑聲 ，哪怕是*早出現的 假裝遊戲也如此。正是這種竊竊私笑、心照不宣的表 情和戲劇性的誇張表 現，表明孩子們並沒有當真，他們的行為是“假裝的 ”。歸根結底，就 算是*小的孩子也不會真的嘗試喫假裝出來的餅干， 不會試圖用假裝的電 話真的對媽媽說話。
學前兒童大部分時間都在假裝，但他們知道自己 是在假裝。心理學 家雅基·伍利(Jacqui woolley)做了一個實驗，讓孩 子假裝在一個盒子裡 放了一支鉛筆，然後讓他們看到另外一個盒子裡真的 放進去一支鉛筆。之 後，蓋好兩個盒子。此時，實驗助手走進來找鉛筆， 並詢問孩子應該打開 哪個盒子。三歲的孩子就已經能**清楚地告訴實驗 助手，讓她去真正裝 著鉛筆的盒子裡找，而不是假裝的那個。與此類似的 ，三歲孩子也知道， 我們能夠看見並且撫摸真正的小狗，而看不到也摸不 到想像中的小狗，而 且，在想像中可以把小狗變成小貓，但現實**做不 到。
我們之所以覺得兒童似乎分不清現實與幻想，是 由於他們在假裝時 **具有表現力而且情感豐富。兒童能夠對整個想像 的場景產生真正的情 感反應。例如，在上述試驗中，保羅·哈裡斯不再讓 孩子想像盒子裡有一 支鉛筆，而是讓他們想像盒子裡有一個怪獸。同樣， 孩子們都**清楚地 說，盒子裡實際上沒有怪獸，如果打開盒子也不會看 到怪獸，隻是想像有 而已。盡管如此，當實驗者離開房間之後，很多孩子 都小心翼翼地遠離那 個盒子了。
然而，兒童在這方面的表現與成人並沒有太大分 別。心理學家保 羅·羅津(Paul Rozin)在實驗中請成人把一個瓶子裝 滿自來水，寫一張 “氰化物”的標簽，然後貼到瓶子上。盡管這些人都 清楚地知道，他們隻 是假裝這瓶水有毒，但仍沒有人願意喝瓶子裡的水。
再如，我自己就傻 傻地被漢尼撥嚇壞了，雖然我十分清楚他隻是虛構的 人物。
與成人相比，兒童的情感*強烈、*難以控制， 無論誘發這些情感 體驗的原因是真是假。擔憂的父母可能會覺得，孩子 害怕地躲在被子下發 抖肯定是因為他覺得櫃子裡藏著怪獸。但科學研究表 明，這並不是由於孩 子無法理解虛幻與現實的區別，他們隻是比成人*容 易對虛幻和現實產生 強烈的情感體驗而已。
想像與因景關繫 我們知道，即便是很小的孩子也會不斷地思考未 來、過去還有現在 的可能世界。我們也清楚，正是這種能力讓人類有了 獨特的進化優勢。那 麼，人的大腦，包括小嬰兒的大腦，究竟是如何創造 出這類反事實呢?我 們怎麼能夠設想出也許會存在於未來或本該存在於過 去，但在當前卻無跡 可尋的可能世界的呢?*重要的是，人類的進化優勢 不僅僅源自於對可能 性的設想，*在於對各種可能性付諸行動，我們能夠 把可能的事情變為現 實。但是，我們又如何得知在何種情況下哪些可能性 將會成真呢? P13-14