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總序
導言
第一章 皮亞傑學派的產生背景
第一節　皮亞傑的成長歷程
一、童年時代：自然博物學家
二、青年時代：從生物學家到心理學家和哲學家
第二節 皮亞傑的心理學研究生涯
一、20世紀20-50年代：兒童心理學研究
二、20世紀50年代以後：發生認識論探索
第三節　皮亞傑的主要心理學著作
第四節 皮亞傑學派產生的時代背景
一、思想背景
二、科學背景
第二章 皮亞傑的發生認識論原理
第一節　發生認識論的思想根源
一、康德主義對皮亞傑的影響
二、“歷史批判分析”對康德“純粹理性批判”的取代
第二節 發生認識論的康德哲學框架
一、“先天建構論”與“發展的先驗論”
二、“先驗心理學”與“發生認識論”
三、“先驗邏輯”與“運算邏輯”
第三節　發生認識論的主要內容
一、皮亞傑範疇體繫的基本特征
二、發生認識論的生物學基礎
三、發生認識論的方法論——結構主義
　　……
第三章 皮亞傑心理學研究的方法——臨床法
第四章　皮亞傑的發展心理學思想
第五章 皮亞傑的兒童語言發展觀
第六章 皮亞傑的教育科學發展觀及對教育的影響
第七章 皮亞傑理論與維果茨基和弗洛伊德思想的關繫
第八章　新皮亞傑學派
第九章　後皮亞傑學派
第十章　反皮亞傑主義
參考文獻 總序
導言
第一章 皮亞傑學派的產生背景
第一節 皮亞傑的成長歷程
一、童年時代：自然博物學家
二、青年時代：從生物學家到心理學家和哲學家
第二節 皮亞傑的心理學研究生涯
一、20世紀20 50年代：兒童心理學研究
二、20世紀50年代以後：發生認識論探索
第三節 皮亞傑的主要心理學著作
第四節 皮亞傑學派產生的時代背景
一、思想背景
二、科學背景
第二章 皮亞傑的發生認識論原理
第一節 發生認識論的思想根源
一、康德主義對皮亞傑的影響
二、“歷史批判分析”對康德“純粹理性批判”的取代
第二節 發生認識論的康德哲學框架
一、“先天建構論”與“發展的先驗論”
二、“先驗心理學”與“發生認識論”
三、“先驗邏輯”與“運算邏輯”
第三節 發生認識論的主要內容
一、皮亞傑範疇體繫的基本特征
二、發生認識論的生物學基礎
三、發生認識論的方法論——結構主義
四、發生認識論的實質性內容——建構主義
第四節 皮亞傑的“新理論”
一、何謂皮亞傑的“新理論”
二、關於認知發展的形式化理論
三、發生認識論與邏輯
第三章 皮亞傑心理學研究的方法——臨床法
第一節 臨床法的淵源
一、臨床法不同於傳統的心理學方法
二、臨床法揚棄了傳統的心理學方法
第二節 臨床法的特點
一、豐富多彩的小實驗
二、合理靈活的談話
三、自然性質的觀察
四、新穎嚴密的分析工具
第三節 臨床法的應用
第四節 對臨床法的評價
一、臨床法的貢獻
二、臨床法的局限
三、皮亞傑的“悖論”及其解決
第四章 皮亞傑的發展心理學思想
第一節 兒童心理發展的機制
一、同化與順化
二、平衡化
第二節 影響兒童心理發展的因素
一、成熟
二、物理環境
三、社會環境
四、平衡化
第三節 皮亞傑的階段論思想
第四節 兒童智慧發展的各個階段
一、感知運動階段
二、前運算階段
三、具體運算階段
四、形式運算階段
第五節皮亞傑的兒童社會認知發展觀點
一、兒童的“自我中心化”與“去自我中心化”
二、兒童的“心理理解”
三、兒童的道德認知發展
四、兒童的遊戲
第五章 皮亞傑的兒童語言發展觀
第一節 皮亞傑對兒童語言發展研究的貢獻
一、《兒童的語言與思維》的歷史命運及其影響
二、“臨床法”：語言發展研究的新方法
三、“兒童間交流”的新開拓
四、語言起源的個體發生學探索
第二節 語言與思維的關繫
第三節 皮亞傑與維果茨基關於兒童自我中心言語的爭論
一、爭論的背景
二、維果茨基對皮亞傑的批評
三、簡評
第四節 皮亞傑與喬姆斯基關於語言來源問題的爭論
一、喬姆斯基的先天語言能力說
二、皮亞傑與喬姆斯基的爭論
三、簡評
第六章 皮亞傑的教育科學發展觀及對教育的影響
第一節 皮亞傑的教育科學發展觀
一、教育科學發展令人驚訝的落後
二、教育科學的發展必須由心理學來推動
三、教育科學的發展必須沿襲歷史
第二節 皮亞傑的活動教學觀
一、“活動”的涵義
二、活動教學的要旨
三、活動教學與直觀教學的區別
四、活動教學的教育實踐
第三節 皮亞傑理論對教育的影響
一、關於學習的順序
二、課程的內容
三、教學方法
第七章 皮亞傑理論與維果茨基和弗洛伊德思想的關繫
第一節 皮亞傑理論與維果茨基思想的關繫
一、維果茨基與皮亞傑理論相互關繫的歷史背景
二、維果茨基與皮亞傑理論之間的相同點或相似性
三、維果茨基與皮亞傑理論之間的差別或對立
四、整合維果茨墓與皮亞傑理論的合理的途徑
第二節 皮亞傑理論與弗洛伊德思想的關繫
一、皮亞傑接觸精神分析理論的歷史回顧
二、皮亞傑對弗洛伊德情感不變論的轉換
三、皮亞傑對弗洛伊德無意識理論的轉換
第八章 新皮亞傑學派
第一節 新皮亞傑學派的基本假設
一、保留了經典皮亞傑體繫中的一些假設
二、發展了經典皮亞傑體繫中的一些假設
三、改變了經典皮亞傑體繫中的一些假設
第二節 新皮亞傑學派理論的主要框架
一、帕斯卡一萊昂肉的辯證結構論
二、凱斯的控制結構論
三、費謝爾的理論
第三節 新皮亞傑學派的研究方法
一、“衍生論類型範式”
二、化解“成人和兒童交際衝突”的方法
三、方法和測量是“理論”的整合部分
第四節 對新皮亞傑學派的評價
一、形成一個創新觀念
二、理論貢獻
三、理論局限
第九章 後皮亞傑學派
第一節 皮亞傑理論的心理測量學化
一、為什麼要“心理測量學化”
二、用心理測量手段“解構”皮亞傑理論
第二節 差異心理學和發展心理學的整合
一、在皮亞傑認知發展模式中整合多元化發展途徑
二、在認知發展的一般理論中整合個體差異
三、“認知發展的多維度和多元化模型”
第三節 如何在皮亞傑建構論中研究“變異性”
第十章 反皮亞傑主義
第一節 卡米洛夫一史密斯的“表征重述模型”對皮亞傑理論的挑戰
一、“表征重述模型”的基本假設和主要內容
二、表征重述模型對“領域”發展的解釋
三、信息加工式語言的皮亞傑理論的變體
第二節 進化心理學的“領域特殊性”觀對皮亞傑理論的挑戰
一、皮亞傑領域普遍發展觀的合理因素
二、**“領域特殊性”觀的不合理性
三、在領域特殊發展與普遍發展之間保持必要的張力
第三節 當代發展心理學的“天賦論”對皮亞傑理論的挑戰
一、當代發展心理學“天賦論”的復興及其原因
二、皮亞傑建構論中的“天賦”概念
三、天賦制約與後成建構相互作用的動力學
參考文獻