如何從小培養孩子健全的人格？這部名著以大量案例揭示了良好人格形成的關鍵因素。
暢銷長達近一個世紀，被翻譯成一百多種文字，影響了全世界無數教師、家長和孩子。
兒童在成長過程中出現的害羞、孤僻、口喫、尿床，或者無心向學，甚至鬧事、觸犯法律……所有這些問題都在阿爾弗雷德·阿德勒編著的《兒童的人格形成及其培養》裡得到細致的心理分析。
人的底層動力源自自卑麼？個人的人格在幼兒時期就已經形成了麼？如何用正確的方法幫助孩子培養健全的人格？所有喜歡了解的人（了解孩子、了解自己），都會從本書獲益。

阿爾弗雷德·阿德勒反復強調要用正確的方法幫 助培養孩子獨立、自信、勇敢、不畏困難的品質和與 他人合作的意識及能力。一句話，培養孩子健全的人 格——這纔是兒童教育的首要目的。其他諸如怎樣幫 助孩子積累書本知識以提高他們的智力這一類問題則 是兒童教育的枝節和皮毛。阿德勒在《兒童的人格形 成及其培養》中同時還討論了人的天性、遺傳的作用 等問題，既獨到又深刻。

譯序
第一章 導言
第二章 人格的統一體
第三章 追求優越感和它對教育的意義
第四章 如何引導孩子追求優越感
第五章 自卑情結
第六章 孩子的成長:防止自卑情結
第七章 社會感情及其發展的障礙
第八章 孩子在家庭的位置: 孩子的心理及其相應的對策
第九章 新的環境———對兒童的準備工夫的一種測試
第十章 孩子在學校
第十一章 外在環境對孩子的影響
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育者的任務
第十四章 對父母的教育
附錄一 個人心理問卷
附錄二 五個孩子的個案及其評論

兒童的心理是一件奇妙的事情，無論接觸到哪一 個方面、 哪一個點，它都引人入勝。或許*奇妙的事情莫過於 我們必須 了解一個孩子的全部生活歷史，纔可以弄清楚他做的 單一一件 事情。這個孩子做的每一件事似乎都表達了他的全部 生活和人 格，不了解這一隱蔽的背景就無從理解他做的事情。
這種現像 我們名之為人格統一體。
人格統一體的發展就是把人的行動和表達協調成 為一個單 一的模式，這種發展從幼年就開始了。生活要求孩子 以協調統 一的方式對生活做出回應，而他應付處境的協調統一 的方式，不 但構成了這個孩子的性格，而且使他的行為個性化， 使之有別於 其他兒童的類似行為。
人格統一體這一事實一般遭到眾多心理學派的忽 視，就算 沒有遭到忽視，它也不曾得到它應得的注意。事情的 結果就是 在心理學理論研究和病理學技術操作中，病人的某一 個手勢或 者表情經常被單獨挑出來研究，似乎它就是一個獨立 的整體。
有時候，這種表情或手勢被稱為一種情結，其中的假 設就是某一 表情、動作可以從一個人的其他活動中單獨分離。但 這樣的處 理手法就等於從一整首樂曲中抽出一個單音，然後置 其他的音 不顧，單獨琢磨這一個音的含意。這不是妥當的做法 。但不幸 的是這種做法已經相當普遍。
個體心理學迫不得已，隻能抵制這一普遍的謬誤 。這個謬 誤應用到孩子教育上面將為害*甚。在這一方面，這 一謬誤反 映在對孩子的懲罰上面。孩子如果做了招致懲罰的事 情，那一 般會發生什麼事情呢？在某種意義上，人們會先考慮 小孩留給 人們的印像，但這通常對小孩弊大於利，因為如果這 是小孩多次 重犯的錯誤，教師或父母就會帶著先入為主的態度， 把小孩視為 屢教不改。當然，如果小孩行為一直良好，那他留給 人們的整體 印像使人們不那麼嚴厲地追究他的錯誤。但在這兩種 情況下， 我們都沒有深入到孩子的人格的統一體，找出孩子犯 錯誤的真 正原因——而這點正是我們應該做到的。這種情形猶 如試圖明 白從整部樂曲中抽取的幾個單音。
我們會問小孩為什麼懶惰，但我們不可能期待這 個小孩會 知道我們想要知道的原因；同樣，我們也不可能期待 小孩告訴我 們為什麼他要撒謊。兩千年來，深懂人性的蘇格拉底 所說的話 在耳邊回響：“要了解自己是多麼的困難！”既然這 樣，我們又有 什麼權力要求一個孩子回答這樣錯綜復雜的問題？解 答這些問 題甚至對一個心理學家來說也是勉為其難的。了解一 個人的個 別行為的含意的前提，是要有辦法理解這個人的整個 人格。這 個辦法並不就是敘述這個孩子的具體行為，而是要了 解孩子抱 持什麼樣的態度對待擺在他面前的任務。
下面的例子說明了解一個孩子的生活的前因後果 是多麼的 重要。一個13歲的男孩有一個妹妹。在8歲以前，他 是家裡唯 一的孩子，那是他度過的*好時光。之後妹妹出生了 。在此之 前，他周圍的每一個人都願意滿足小男孩的每一個願 望，他的母 親無疑對他寵愛有加。他的父親是個善良、安靜的人 ，兒子依賴 他，他感到高興。兒子當然*親近媽媽，因為爸爸是 個軍官，經 常離開家裡。媽媽是個聰明善良的女人，她盡量滿足 那既依賴 又任性的兒子的每一個心血來潮的要求。不過，她對 兒子時常 表現出的任性、不禮貌舉動或者威脅性的動作感到不 安。母子 間出現了一種緊張的狀態。這種緊張狀態主要表現為 男孩總是 試圖對母親專橫霸道，對她發號施令，捉弄她。一句 話，他隨時 隨地故意淘氣，令人厭煩，以引人注目。
小男孩不斷制造麻煩，但他也不是特別的壞，所 以，他母親 就讓著他，幫他收拾衣服，輔導他做功課。這男孩相 信母親會幫 他解決遇到的任何困難。毫無疑問，他是個聰明孩子 ，他和一般 孩子一樣受到良好的教育。直到8歲那年，他一直學 業進展順 利，這時候，他發生了重大的變化，他和父母的關繫 變得令人難 以忍受。他**自暴自棄，一副懶洋洋的樣子，漫不 經心，毫不 在意——他以此折磨他的母親。一旦母親不給他所要 的東西， 他就扯她的頭發；他總不給她一會兒的安靜，不是捏 她的耳朵， 就是拉她的手。他拒*放棄他的戰略，隨著小妹妹的 長大，他* 加堅持自己設計的行為模式。小妹妹很快就成為他捉 弄的目 標。他還不至於傷害妹妹的身體，但他對於她的嫉妒 是顯而易 見的。他的惡劣行為開始於他妹妹誕生的時候，因為 從那時起， 妹妹成了家庭注意的焦點。
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