為什麼有的學生髒話連篇？為什麼有的學生總愛打架？為什麼有的學生喜歡打小報告？為什麼你付出那麼多，而學生總覺得你做得太少？為什麼有學生就是做事針對你？…… 撒謊、叛逆、故意搗亂……每個班都有幾個小學生讓老師手足無措。與其步步避讓，不知所措，還不如翻看特級心理教師給出的*佳解答。
我們相信，每一個學生的內心都是一個充滿奧秘的世界。
楊敏毅、吳權編著的《讀懂小學生——心理特級教師的咨詢手記》從學業、交際、成長困惑、心理障礙四個方面對小學生教育歷程中各種問題行為和心理進行了探討，並為教師在教育過程中該如何幫學生排難解惑。深入淺出，條理分明，為教師指出走進學生內心世界的秘徑，讓教師成為學生*好的心理醫生。本書精選了48個有代表性的案例，詳細地向小學教師介紹了小學生的心理世界及應對方法。

身為教師的你，或許早已忘記自己念小學時的害 羞、任性、搗蛋、好勝心強、跟不上老師講課的進度 等問題。今天站在你面前的小學生，他們表達自己情 緒的方式，與當年的你其實並沒有什麼不同。 如何幫助“零起點”入學新生適應學校生活？如 何引導膽小的學生？如何幫助學生培養自信心？如何 幫助學生學會管理情緒？如何引導學生正確應對家長 出軌？如何引導學生應對創傷事件？如何幫助學生應 對校園暴力？……楊敏毅、吳權編著的《讀懂小學生 ——心理特級教師的咨詢手記》是一本幫助讀者從心 理學層面了解學生的心理困惑，分析學生行為背後的 原因，提出解決方法的案例讀本。這48個典型案例能 讓你從中看到你學生的影子，給你帶來有益的啟示和 切實的幫助。

自序
**輯 讓學生發現學習的樂趣
1.都是“零起點”惹的禍——如何幫助一年級新生適應學校生活
2.小小包租公——如何激發家境富裕的孩子發現學習動力
3.我要外婆陪我上學——如何幫助學生緩解分離性焦慮
4.不敢舉手的雯雯——如何引導膽小的學生
5.“龍慢慢”的煩惱——如何幫助學生克服拖延習慣
6.一考數學就怯場——如何幫助學生應對考試焦慮
7.好學生就該考**——如何幫助好勝心強的學生
8.“我就是個笨蛋”——如何幫助學生培養自信心
9.“小生意人”的學習經——警惕不良風氣對學生的影響
10.遊戲“男神”——發現學生厭學背後的真正原因
11.“混世魔王”的轉變——如何引導上課故意搗亂的學生
12.被老師趕出課堂的男生——如何引導以自我為中心的學生
第二輯 幫助學生拋開成長的煩惱
1.“懂事”的衛生委員——如何引導學生開動腦筋想辦法
2.沉默的羔羊——如何幫助學生擺脫被誤解的煩惱
3.少年的愁滋味——如何幫助學生走出情緒低谷
4.出口成“髒”的男生——如何糾正學生說髒話的壞習慣
5.丟人的電動車——如何引導學生克服虛榮心
6.電梯裡的惡作劇——如何理解做惡作劇的學生
7.究竟是誰在說謊——如何引導學生改掉說謊的壞毛病
8.一生氣就撞牆的男生——如何引導學生合理發洩情緒
9.“破壞王”闖禍的背後——如何保護學生的好奇心
10.班級裡的敏感事件——如何應對兒童性遊戲
11.“悶頭貓”的故事——如何幫助學生應對校園暴力
12.順手牽羊的男生——如何引導學生矯正偷竊行為
13.愛打架的男生——如何應對兒童攻擊性行為
第三輯 構建和諧的人際關繫
1.交友要講究門當戶對——如何引導學生正確交友
2.堅強的男生——如何引導學生應對創傷事件
3.在樓頂坐一夜的男生——警惕家長的高期望對學生造成傷害
4.好爸爸、壞爸爸——如何引導學生正確應對家長出軌
5.討厭的星期一——如何引導學生與家人和睦相處
6.妹妹搶走了爸爸媽媽——如何消除哥哥的忌妒心
7.媽媽去哪兒了——關注單親家庭子女的心理問題
8.“我不要成為多餘的人”——如何幫助學生應對父母離異
9.怕見陌生人的女孩——如何引導學生克服社交恐懼
10.被孤立的副班長——如何引導學生學會寬容
11.被寄養的女生——如何幫助學生走出自卑
12.該不該打抱不平——如何引導學生融入集體
13.現任老師就是不如前任老師——如何幫助學生改善師生關繫
第四輯 引導學生克服心理障礙
1.粗心的玲玲——如何幫助有讀寫障礙的學生
2.當尿床成為一種習慣——如何幫助尿床的學生
3.愛擠眉弄眼的男生——如何幫助易面部抽動的學生
4.好想睡個好覺——如何幫助學生戰勝失眠
5.閑不住的小浩——如何幫助患兒童多動癥的學生
6.檢查，檢查，再檢查——如何引導有強迫癥傾向的學生
7.跟同桌學來的口喫——如何幫助學生矯正口喫
8.瞬間失聰的女生——警惕兒童轉換型癔癥
9.總感覺得了肺病的男生——如何幫助總懷疑自己生病的學生
10.常犯哮喘病的男生——如何幫助學生緩解焦慮情緒

2.小小包租公——如何激發家境富裕的孩子發現 學習動力 這天，我接了一個電話，是我原來的同事劉老師 打來的。我有點兒奇怪，因為兩年前她調走後我們沒 什麼聯繫，怎麼突然會打電話來？ 我帶著疑惑接通了電話，寒暄幾句後她說：“有 件事想請您幫忙。我有一個學生，人挺聰明的，也有 上進心，就是成績上不去。我看著挺著急的，可沒什 麼好辦法幫他，隻能勞您大駕了。” “你簡單介紹一下他的情況吧。”我一邊說著一 邊拿過記事本。
“他叫小華，是個男生，11歲，讀小學五年級。
父母原本是郊區的農民，現在土地被征用後就進了一 家商場工作。” “如果孩子和家長下午有時間，就請他們下午三 點之後過來找我吧！”我一邊記錄著小華的基本情況 一邊回答。
劉老師道謝後掛了電話。
當天下午三點，有人敲心理輔導室的門。我打開 門，看到一個中年女子帶著一個男孩，他們就是劉老 師介紹過來的母子。
我一邊讓他們進屋，一邊打量著他們。小華媽媽 穿了一件裘皮大衣，腳穿一雙長筒皮靴。可就是感覺 不到她的雍容華貴，反而覺得有些滑稽。小華穿了一 身校服，腳上卻是一雙**運動鞋。
等他們坐定後，我問小華：“有什麼可以幫到你 們的？” 還沒等他回應，他媽媽馬上說：“老師說我孩子 成績不好，我們也不知道該怎麼辦。” “是的。”他點點頭，看上去挺老實。
“學習是靠慢慢積累的，著急也沒有用。”我安 慰道。
“我們不著急，倒是劉老師很著急。”她的話出 乎我的意料。我疑惑地看著這對母子問：“這是怎麼 回事？” 小華媽媽解釋說：“孩子書讀得好壞，我和他爸 爸都無所謂，反正飯是有得喫的。倒是劉老師說小華 很聰明，不好好讀書可惜了。” “看來你們家條件不錯啊！”我笑著說道。“哪 裡，我們就是一般的農民。”小華媽媽嘴上謙虛，但 絲毫掩飾不了話音裡的滿足感。“我們家有一幢樓， 下面還有幾個店面，一年收個幾十萬租金沒有問題。
” “那是不錯，但想讓小華一輩子靠這些租金生活 嗎？”她的回答讓我又好氣又好笑，於是追問道。
“那有什麼不好？就是考上了大學，找到了工作 ，也沒這麼多錢啊！”小華媽媽不以為然地說道。
“總不能讓孩子無所事事地混一輩子吧，還是有 個一技之長在手*有保障吧？”我反問道。
小華媽媽一時語塞。我轉身問小華：“你說呢？ ” “我知道這樣不好，也想好好用功，但就是下不 了決心。”他看著他媽媽回答道。
“小華要是書讀得好，有出息，當然就*好了。
”小華媽媽話鋒也轉了過來。
“媽媽盼兒子有出息，兒子也有把書讀好的願望 ，挺好的！”我鼓勵著。
接下來，我與小華進行了單獨交流。從交流中我 了解到，家住城鄉結合部的他，課餘生活不是看電視 ，就是混跡於遊戲機房中打遊戲。成年人一些錯誤的 人生觀對他產生了巨大的影響。他心中一直有一個疑 問：家裡已經都那麼有錢了，為什麼還要讀書？ “你是說，家裡有錢了你就可以不讀書了？要是 你覺得家裡有幾個店面、幾套房子就可以不用讀書的 話，那麼，比爾·蓋茨、李嘉誠的孩子就*用不著讀 書嘍？”我指出了他的錯誤思維和觀念。
他一時不知道該怎樣回答了，搖搖頭說：“老師 ，你的說法和我父母的說法不一樣。” “你能感受到不一樣，挺好的。”我繼續鼓勵。
“我也很好奇，富人家的孩子為什麼還要讀書？ ”說完我給他布置了一個家庭作業：采訪10位家庭條 件比他*優越的同學或鄰居家的孩子，問問這些人為 什麼要去學校讀書。
一周後，小華來到了心理輔導室，給我的答案如 下： 1.人若是不學習，就和動物沒有什麼區別了。
2.為了長大有份體面的工作。
3.為了*好地繼承家業。
4.為了做自己喜歡的事情。
5.為了實現自己的理想。
6.為了實現家人的夢想。
7.為了幫助窮人。
8.為了報答父母。
9.為了得到老師表揚。
10.為了讓父母*喜歡自己。
我告訴他，當一個人有了人生目標以後，他學習 的內容都是為他的人生目標服務的，那麼學習知識也 就有了動力，有了興趣，有了積極性。
關於興趣和目標，小華還是挺樂意與我討論、分 享的。他說他喜歡玩**的模型，喜歡玩戰爭的遊戲 ，也常去看一些軍事題材的書。這下，我找到了他學 習的動力源，挑選了**軍事家指揮精彩戰役的故事 講給他聽，使他明白，他所崇拜的許多軍事家正是通 過認真學習，有了扎實的知識基礎，纔能打出一場場 漂亮的勝仗，讓他對學習的重要性有*清楚的認識。
同時，我找來了一些小朋友向他請教**知識，讓他 覺得自己也是很能干的，幫他樹立自信心。
我鼓勵他看一些有關名人用功讀書、報效祖國的 故事，並及時與他交流想法，了解他思想上產生的細 微變化。漸漸地，他對學習的目的明確了，懂得了隻 有掌握豐富的知識，纔能實現自己的理想，體現自己 的價值和意義。
對小華進行心理輔導，還要取得他家長的配合。
我跟小華媽媽討論了一個問題：我們應該給孩子留下 什麼？這個問題看似簡單，但其實並不好回答。人們 一般*先想到的答案是金錢，但這可能是*不靠譜的 答案了。給孩子留下一些東西，本意是為了讓孩子過 得*幸福。但如果把財富留給沒有能力管理和支配它 的孩子，不但會毀了財富，還會毀了孩子。與其把財 富留給孩子，還不如把孩子變成財富！ 我建議家長要多進行這方面的學習。家長若能學 習，本身就會給孩子起到一個良好的示範作用，孩子 也可以從家長的進步中獲得學習的動力。
［聆聽手記］ 學習動機指學習活動的推動力，又稱學習的動力 ，是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指 引學生學習的強大動力。其心理因素包括：學習的需 要，對學習必要性的認識及信念，學習興趣、愛好或 習慣等。由於學習目標指引著學習的方向，可以把它 稱為學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，共同 成為學習動機的重要構成因素。
假如學生把學習看成一件苦差事，體會不到學習 的樂趣，再加上來自社會、家長等方方面面的不良輿 論影響，學生*終會喪失學習動力。對於這類學生的 心理輔導，必須緊緊抓住“學習動力”這個突破口， 以明確學習目的為核心，以塑造良好個性為目標，采 取認知療法、情緒療法和行為療法相結合的輔導方案 ，運用分層遞進目標達成法來實現目標。實踐證明是 很有效的。
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