●前言
章 語文學科的“文”與“道”
1 界定·分析·判斷·論證——以思維訓練為核心的寫作指導課教學設計路徑
2 “淘金式”閱讀教學模式
3 小學作文指導“五環節”教學模式
第二章 數學學科的“數”與“術”
1 基於APOS理論的初中數學概念教學模式
2 初中數學概念課“三階段四環節多方法”教學模式
3 小學數學“五學三動”教學模式
第三章 英語學科的“達”與“雅”
1 高中英語過程性寫作教學模式
2 初中英語記敘文體裁閱讀課教學模式
視角下體現核心素養的聽說教學設計研究——從有效輸入到有效輸出的初中英語聽說課模式探索
第四章 自然學科的“是”與“真”
1 基於APOS理論的化學概念教學
2 指向核心素養培育的初中科學“三環節”教學實踐研究
3 “三階段”主題探究活動模式在初中研究課教學中的實踐
4 小學探究型課程之“問卷調查設計”教學模式
5 基於《教學基本要求》的科學探究教學模式
第五章 藝體學科的“美”與“健”
1 高中藝術學科“感受、遷徙、創作”三環節欣賞教學模式
2 中學音樂學科“以賞帶唱”三環節歌唱教學模式
3 中學體育技能課“目標導向活動”教學設計模式
4 教學“四環節”課堂教學模式
後記
內容簡介
本書從各學科教學模式的構建視角，分析了核心素養培育下學科課堂教學的基本特點、關鍵要素及操作，從規律性的原理闡述分析，幫助教師立足具體課堂教學又高於具體操作，從整體的繫統層面思考課堂，思考教學，感悟其中的規律。本書提供了中小學各學段各學段翔實的教學模式典型案例，涵蓋了基礎教育階段大部分學科，為了充分發揮這些典型案例的啟發作用，我們按照學科的共性特征對案例進行分類，並且在每一類案例前提供相應的引導性提示與解讀，對本類學科的核心素養內容以及課堂教學各種操作模式中關鍵要素加以簡要說明，以幫助讀者能更好的理解這些案例，便於借鋻，並能結合自身實際進行遷移與創新。
