顏士剛所著的《教育技術哲學》試圖以“本體論”、“價值論”和“實踐論”三論架構教育技術哲學的理論體繫，分別回答教育中的技術“是什麼”“有什麼用”“怎麼用”等邏輯一貫的基本問題，這也是教育技術從業人員必然關心的實際問題。具體思路如下：在批判過繼承技術定義的“總和說”的基礎之上。以古人類學以及教育人類學關於技術起源與人類起源關繫中技術與人關繫的研究，再結合教育哲學關於教育與人發展的研究，重新架構技術、教育這二者與人發展的關繫，從而提出教育領域的技術本體問題。在此基礎上，**傳統技術價值評價的**性以及高效率等技術理性的視野，把人的全面發展作為*高標準，在教育領域映射技術價值評判的價值理性原則，提出符合當下信息時代發展的技術價值論。在本體論和價值論的關照下，結合實踐規範論的研究成果，在批判繼承現有技術實踐研究成果的基礎上實現“就事論事”的**，提出走出教育技術實踐必須遵循的原則，從而為當下的教育技術實踐指明方向。

當下，技術本體認識的“總和說”已經不能全面 闡釋現代技術對教育的變革作用。顏士剛所著的《教 育技術哲學》嘗試汲取技術哲學以及人類學等學科的 研究成果，重新梳理教育領域的技術本體、技術價值 以及技術實踐的相關問題，並以此“三論”為基礎， 架構教育技術哲學的理論體繫，繫統論述和闡發了現 代技術引發的教育問題，並給出走出困境的可能思路 。

自序 我有一個夢想
引論
第一章 教育技術哲學理論體繫建構面臨的問題與任務
一 技術本體的困難：體內與體外對決
二 技術價值的困惑：期望與擔憂共存
三 技術實踐的窘境：火爆與落寞同在
四 本書的寫作思路
技術本體論
第二章 技術起源、發展與人的進化
一 技術的起源
二 人的體內進化
三 技術發展與現代社會的形成
四 現代技術引發的“後人類進化”
本章小結
第三章 如何理解技術與人的關繫
一 從技術的定義看技術與人的關繫
二 技術的構成要素
三 從技術的屬性特征看技術與人的關繫
四 從技術的發展與分類看技術與人的關繫
本章小結
第四章 教育領域的技術觀及其合理性
一 教育的起源、本質及其與社會人成長
二 教育的發展歷程與技術革新
三 技術影響教育發展的內在機制
四 教育領域技術觀的合理定位
本章小結
技術價值論
第五章 人性已經成為當下技術價值問題考察的核心要素
一 價值主體何以為人
二 人是技術價值評判的標尺
三 技術價值的觀點及*新進展
四 教育領域技術價值的價值主體的特殊性
本章小結
第六章 教育領域技術價值的實現及其評價
一 關於作為主體存在的“教育中的所有人”
二 技術價值實現的宏觀視野
三 技術價值實現的微觀領域
四 技術價值實現的評價與反思
本章小結
第七章 技術異化在教育領域中的表現、原因及其消解
一 教育領域中的技術異化及其現像
二 技術異化的原因分析
三 教育領域技術異化的特異性
四 技術異化弱化的可能性及現實困境
五 “技術化”與“技術異化”
本章小結
技術實踐論
第八章 教育技術實踐的邏輯合理性及其內在規定性
一 教育實踐的內涵及其特殊性
二 教育技術實踐的地位、作用及其本質
本章小結
第九章 實踐規範論視野下的教育技術實踐考察
一 教育技術實踐的歷史考察
二 實踐規範論視野下的教育技術實踐審視
三 教育技術實踐走出困境的出路
本章小結
結論
第十章 不是結論的結論
一 技術本體論
二 技術價值論
三 技術實踐論
參考文獻
後記