本書是根據RichardPring所著的Philosophy of Education Research的第二版翻譯的。第二版較之**版做了一些修改，部分是為了回應批評，部分是因為上一版在表述上存在的瑕疵，部分是因為作者反思了自己過去所從事的活動的本質,即：有關教育的哲學實踐，尤其是關於如何開展教育研究的哲學實踐。作者認為，反觀自身的智慧應該是所有專業實踐的核心,而專業實踐是指按一定規則和人們對已有實踐的理解而工作。但是，恰恰是反觀自身的智慧，讓我們反思實踐規則和有關先前實踐的理解的本質，使得我們可以對這些規則和理解加以改進或者調整，使得它們能夠適應新的、先前沒有預見到的情境。

第一章　背景：教育研究的批評
第二章　教育研究的焦點——教育實踐和政策
　第一節　教育研究的特殊性
　第二節 澄清“教育”概念
　第三節　教育概念
　第四節　教育的基本概念
　　一、人和人的發展
　　二、學習
　　三、教學
　第五節 教育話語
　第六節 研究“教育實踐”
　第七節 結論：教育型社區和學習型社會
第三章　各種類型的研究和它們的哲學基礎
　第一節 兩種傳統
　第二節 教育研究的多樣性
　　一、觀察
　　二、實驗
　　二、調查
　　四、訪談
　　五、個案研究
　　六、歷史研究
　第三節　教育研究錯誤的“二元論”：定量研究與定性研究
　第四節　研究方法和哲學假設
第四章　教育研究中的基本概念及其衝突
　第一節　教育研究的邏輯地圖
　第二節　基本概念
　　一、實在論和客觀性
　　二、因果解釋
　　三、解釋人類行為
　　四、真理
　　五、事實
　　六、理論
　　七、知識
　第三節 常識性解釋
　第四節　結論
第五章　相互競爭的哲學立場
　第一節　實證主義
　第二節　政治算術傳統
　第三節　解釋理論：意向、主觀性和現像學
　第四節　解釋理論：社會實在和人種學
第五節 後現代懷抱
第六節 結論：知識、可錯性和教育研究的政治
第六章 對實踐的研究：行動研究和實踐者研究
第一節 教師即研究者
第二節 理論和實踐
第三節 行動研究
第四節 研究
第五節 結論
第七章 教育研究的倫理維度
第一節 倫理學
第二節 原則
第三節 品德
第四節 民主價值
第八章 結論：教育研究的性質和未來
參考文獻