林美琴編著的《青少年讀書會——營造青少年讀書會的學習魅力》的主題是配合***在高中職校園推動讀書會，指導有熱情經營青少年讀書會的帶領人，如何籌組、規畫推動高中職班級讀書會，以及如何引導青少年閱讀、思考與討論的能力。其內容有：如何建立21世紀學習型時代的學習觀念，如何指導青少年活化閱讀與深入閱讀、促進閱讀樂趣，如何撰寫閱讀筆記與心得，如何帶領有效的、多元化的討論學習，如何籌組、運作、經營一個成功的青少年讀書會……

讀書會能促進青少年閱讀的樂趣，提高學習的效率，並能培養他們主動 參與的積極性，對於青少年增強自學能力、釐清疑惑，發展自我、建立價值 觀，有最直接的幫助。《青少年讀書會——營造青少年讀書會的學習魅力》 將告訴我們，如何籌組、規劃並推動班級讀書會，以及如何引導青少年閱讀 、思考與討論。 《青少年讀書會——營造青少年讀書會的學習魅力》由林美琴編著。

Part1　展開希望之翼
第一章　與成長共舞
　　　　　　第一節　通往明日世界的通行證
　　　　　　第二節　學習型時代的四大支柱
　第二章　通往學習時代的優質航道
　　　　　　第一節　讀書會的”說文解字“
　　　　　　第二節　生命樂章的起奏
Part2　漫步閱讀花園
　第一章　芝麻開門
　　　　　　第一節　閱讀視野的開拓
　　　　　　第二節　遨遊知識金銀島
　　　　　　第三節　圖書館資源的有效運用
　第二章　知識版圖的開拓與營造
　　　　　　第一節　閱讀材料的解讀
　　　　　　第二節　多元閱讀策略運用
　第三章　文字的旅行
　　　　　　第一節　閱讀筆記的撰寫與運用
　　　　　　第二節　讀書心得寫作
Part3　作一個心靈捕手
　第一章　看誰在說話
　　　　　　第一節　討論的本質與意涵
　　　　　　第二節　如何參與討論？
　第二章　理性與感**會的火花
　　　　　　第一節　討論前的提問準備
　　　　　　第二節　討論時的靈活帶動
　　　　　　第三節　討論後的自我檢視
　第三章　讓思考與創意High起來
　　　　　　第一節　團體討論的多元型式
　　　　　　第二節　分組討論的開發運用
Part4　E世代手工藝
　第一章　致命的吸引力
　　　　　　第一節　打造讀書會的藍圖
　　　　　　第二節　好東西與好朋友分享
　第二章　快樂學習進行式
　　　　　　第一節　讓組織動起來
　　　　　　第二節　讓書本活起來
　　　　　　第三節　讓討論High起來
　第三章　危機與轉機的抉擇
　　　　　　第一節　危機的發生
　　　　　　第二節　讀書會的健康檢查
　　　　　　第三節　讀書會診療室
　第四章 攜手與創造
　　　　　　第一節　學習願景的實現
　　　　　　第二節　許讀書會一個美好的未來
**中等學校推動班級讀書會實施計劃

第一節 通往明日世界的通行證 邁入21世紀，形形色色的知識如排山倒海而來，舊秩序逐漸瓦解，傳統 的學習觀念與學習方法面臨挑戰，能夠掌握先機，提早準備自己，將是未來 的生活贏家。尤其是青少年，正面臨人生的學習黃金時期，張開希望之翼， 振翅待飛，若是能掌握新時代的方向，將**自我到海闊天空的璀璨未來。
21世紀的*大特色就是日新月異，知識快速累積，科技突飛猛進，根據 統計，從1961到1981年這二十年累積的知識，是過去兩千年的總和，而1981 年到現在的知識又幾乎增加了一倍，憑借著知識背景的豐富基礎，研究發展 環境的成熟，加上網絡信息不受時空阻隔的快速聯結，短時間內可以立即吸 取別人的精華，促進新未來每一年的知識進展，也都將**過去十年的總和 。因此，21世紀的知識快速累積與替代*新將*為驚人，在知識**的時代 中，背誦與記憶將無法因應新時代的學習需求，資料搜集、彙整、應用、歸 納、組織、創新的能力將取而代之，知識不再是書庫中不斷累積的珍藏，而 是我們能夠掌握應用的資本，會善用、操作知識的人，纔是大贏家，唯有不 斷學習，纔不會被淘汰。因此，具備終身學習的習慣與能力，時時學習，處 處學習，將是通往明日世界的重要通行證，你拿到了嗎？ 第二節 學習型時代的四大支柱 聯合國教科文組織(UNESCO)“迎向21世紀的教育”(Education for the Twenty-first Century)報告書中，現任**狄洛(Jacques Delores)發表“ 教育：一個必要的理想國”(Education：the necessary Utopia)，文中提 出了未來學習的四大支柱，回應時代的快速腳步： 學習如何與他人相處的能力(learning to live together) 在知識**的時代，有效的專業分工與科際整合的學習趨勢，融合了知 識的博深需求，每個人致力於專業領域的精耕，同時也必須能夠表達，與他 人分享、交流與討論，能夠深入淺出地將復雜的專業知識說得讓別人聽得懂 ，纔能進一步溝通觀念，以多元智能聯結密實的知識網絡，建構豐富的知識 背景，激蕩新思維、新創意，進而產生具體創造的實現行動，這是未來世界 分工細密、專精研發的時代趨勢，這樣的成果需要知識歸納、組織與內化自 我概念的統整能力，同時也具備能說、能聽、能討論的合作能力，讓每個人 的專纔放入宇宙的適當架構中，以每個人的智慧為拼圖的零件，共同建構人 類文明持續躍升的美好藍圖。因此自我知識繫統的建立與表達、討論的能力 ，將是新世紀追求**的基本配備。同時，青少年是未來的世界主人，小自 人際的群我互動，大至地球、宇宙的關心，通過尊重、了解、關懷各族群及 身處的環境，從社群關繫的建立，帶動人類永續發展的使命感與榮譽感，從 人本的價值思考，延伸人文精神的重建，纔能延續未來人類的生活命脈，許 一個美好未來。
學習如何學習的能力(learning to know) 趨勢專家杜佛勒(Alvin Toffler)指出，21世紀具有新奇性、多樣性、 變異性三個特性，面對變動不居的社會，未來的學習將不再隻是測量堆砌知 識的能耐，若隻是像“疊疊樂”那樣不斷累積高度，知識顫顫巍巍，無法靈 活拿取，終將因無法支撐而垮臺。就如同許多熬夜死背的同學，不曉得如何 掌握重點，舉一反三，盡管三*燈火五*雞不眠不休地努力打拼，成績仍然 慘不忍睹，深感挫折。新時代的知識以龐大豐沛之姿席卷而來，良莠不齊， 若隻是強記，不懂得歸納、融會貫通，將被知識淹沒，活化學習的能力將取 代堆積知識短期記憶的背誦學習，學會學習方法，養成篩選、彙整、歸納、 分析及統整的學習能力，學習繫統思考，有效掌握與運用知識，促進學習效 能，正是學習型時代新主人的基本能力。
學習操作與行動的能力(leaming to do) 美國教育家杜威(John Dewey)認為學習即探究的過程，如果知識隻是影 印的復制品，學習隻是照單全收，失去探索的樂趣與主動求知的動力，也喪 失了原創的能力。知識要能夠進進出出，纔會不斷有新的創意與寬廣的學習 空間；能夠應用於生活，纔能產生強烈的學習動機與源源不*的創造可能， 進而提升學習的品質。通過操作的學習歷程，喚醒學習者沉睡的先備知識， 在情境脈絡中多元思考，靈活應用所學，纔能實證學習目標，建構自我的知 識繫統，並在實做的困惑與瓶頸中，尋思解決問題的方法，讓學習通過身體 力行而體悟、啟發，成為內化並真正擁有的學問。
學習了解自我的存在與實現自我(leamiIlg to be) 在現今民主時代的洪流中，多元價值觀取代了單一思考模式，科技的日 新月異也形成生活的多樣選擇，小自決定早餐的食物(雞蛋餅、稀飯、豆漿 、燒餅、油條、漢堡、包子、饅頭……的選擇)，大至升學繫所的人生規劃 目標，在多元智能的時代裡，抉擇能力關繫到一個人是否安頓自我，快樂生 活。學會抉擇，纔不會迷失在人雲亦雲的彷徨歧路中，找不到方向，或是躊 躇困惑、頻頻回顧，走不了遠路。抉擇能力來自於獨立思考的學習方式，- 延伸各種知識的萃取成為生活的應用智慧，回溯自我生命的探索與追尋，深 刻了解自己的信念、自我的特質，肯定自我的價值，進而發展自我、實現自 我。在快速變遷、價值觀混淆的環境中，適應周遭環境的變化，隨時彈性調 整自我，仍能掌穩自我的舵，在困惑的迷霧中找到心的方向，不會迷失航道 ，積極開拓自我的生命，如同一隻圓規，站穩圓心，不管一公分、兩公分… …的多元變化，隻要掌握圓心的定位，就能畫出一道道圓融的弧線。
因此，新時代學習注重良好的群我關繫的培養，有效學習方法的運用， 讓學習與生活經驗交互印證，培養解決問題的能力，學習當知識的主人，積 極自我實現，不再隻是會背誦的倉儲，而是會尋找資料、消化、驗證知識、 會思考、會表達的人，新時代的學習不再是填鴨式的堆砌書牆，*重要的是 ，學會開啟一扇重新看世界的門窗，走出篤定清醒的生命大道。
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