了得網社會科學_數字化校園(理念設計與實現)

縱觀**外學校信息化建設的發展歷程，盡管不同**區域、不同類型學校的信息化建設具有各自的特點，但有一個共同點，就是學校信息化發展隨著信息技術的發展和應用在向前演進，學校信息化水平隨著信息技術水準的提升而不斷上升。從一般的發展過程來說，數字化校園的發展可分為校園網基礎設施建設、單項應用繫統建設、綜合應用繫統建設、數字化校園集成建設等四個階段。
(一)校園網絡基礎設施建設階段——初級網絡應用數字化校園發展的**階段為校園網基礎設施建設階段。校園網*開始的建設主要以網絡建設為主，就是架網。基礎設施建設時期，重點任務包括網絡線路鋪設、計算機的采購及升級、應用軟件平臺的架構、管理操作人員的教育培訓等工作，建設的投入主要在基本的信息化軟硬件設備的投資上。
在網絡建設中，由於校園網運用的技術比較繁雜，而且業務相對單一，因此這一階段主要關注如何保證校園網的聯通、技術性能水平，以及各種不同網絡技術的兼容和融合。學校校園網主要采用局域網技術，以太網技術、FDDI、ATM等各種網絡技術也可能同時都有應用；網絡部分現在比較主流的是內網千兆主干，百兆到桌面，與中國教育科研網和Internet各有一個百兆或千兆的出口；應用服務器部分根據需要一般包括DNS、郵件、文件傳輸、視頻流、業務繫統等，基本滿足數字化校園硬件支撐平臺的需要。
在此階段，學校數字化校園建設剛剛起步，校園網基本孤立，信息資源極少，教職員工初步接觸計算機網絡，還不能深切認識到網絡對人們工作和日常生活方式的改變，網絡速度和可靠性都不是很高，網上所運行的應用大多是網頁瀏覽、文件上傳下載、遠程登錄和電子郵件等初級網絡應用功能。此階段在我國所有高等學校已經完成，部分中小學校可能還沒有完整的校園網，但均已具有聯網的終端計算機，實現了初級網絡應用。
(二)單項應用繫統建設階段——輔助提升效率第二階段為單項應用繫統建設階段，即業務軟件和信息資源建設的初級階段。此階段，各學校已經具備硬件網絡平臺和終端計算機設備，開始注重基於網絡平臺的各類教學和管理應用，針對學校工作的實際需要，開發各類輔助教育繫統，提升教學和管理工作效率，但這些輔助軟件大多為單項應用繫統。
這一階段建設的重點主要是各類單項業務軟件繫統和數字化教育資源，學校各部門根據自己業務需要，建設一些對電子數據進行處理的單項應用繫統。比如，計算機輔助教學軟件、多媒體教學課件等教學平臺軟件，學科資料庫、數字圖書館等教學資源繫統，選課繫統、成績管理繫統、學籍管理繫統、工資繫統、設備管理繫統等單項管理繫統，會議通知、文件傳遞等自動化辦公繫統。同時，進一步完善基礎設施和公共服務平臺，如綜合應用服務器，多媒體教室、數字化備課室、電子閱覽室等各類數字化教學場所等，支持各類業務繫統的建設和應用。
我國有不少學校正處於此階段。從應用來看，在此階段校內各個部門已經逐漸適應使用計算機來管理日常事務，在較大程度上減輕了一線工作人員的事務性工作，教師利用信息技術手段輔助課堂教學，提高了課堂效率，學生也可以輕松地通過網絡來進行選課，利用數字化圖書館查閱資料，接受網絡遠程教育等，但存在應用繫統獨立建設，繫統之間數據需要重復輸入，數據難以統一等問題，造成每個繫統都要單獨登錄，不能形成全面的決策數據。為了解決日益突出的矛盾，數字化校園應盡快發展到第三階段，即部門級綜合應用繫統建設。
(三)綜合應用繫統建設階段——整合促進變革第三階段為綜合應用繫統建設階段。此階段以平臺的概念對信息資源和業務應用進行整合，建設和應用網絡化、綜合化業務信息繫統，如網絡化教學平臺、綜合教務管理繫統、綜合人事管理繫統、綜合財務管理繫統、綜合辦公繫統等。這些繫統的建成，有利於部門內部的數據共享，有利於實現信息技術與學科教學的整合，有效地配合學校課程教學和管理方式的改革。
這一階段的建設以網絡化應用軟件平臺建設為重點，技術選型上多以B／S三層結構為主，為整合信息和業務構建業務中間層，同時建立學校綜合數據庫，將身份信息等核心數據後置以便於共享和管理，各類業務繫統可以在統一的用戶信息和權限控制平臺基礎上進行。這期間，隨著網絡技術的發展，各種網絡應用也開始出現並迅速發展，如BBS、QQ、BT下載、視音頻業務等，這些應用對帶寬和公共服務提出了新的要求，高速以太網等新的網絡技術開始步入校園。
從應用來看，此階段基於網絡的綜合繫統應用已深入人心，校園信息網絡是一種極為方便的信息溝通工具，可以彌補傳統教學的不足。從*初的CAI課件開發，到基於網絡的大型教學輔助繫統，實現了課件點播、VCD流式點播、遠程課堂、網絡在線答疑和考試等復雜功能，網絡教學的內容和形式逐步得以完善，為學校探索新的教學方式提供了一條新路子。在管理服務上，基於網絡的綜合管理繫統、綜合辦公繫統、綜合服務繫統為師生和管理人員提供了方便快捷的信息服務，促進了管理和服務模式的變革。
我國大多數學校正處於此階段或正從第二階段轉入此階段。這一階段在一定程度上解決了部門內部數據共享、統一的問題，但沒有從根本上解決全局數據共享、全局數據統一、用戶身份統一認證、全面決策等問題，是數字化校園走向成熟階段的過渡產品。這些問題需要在新的發展階段加以解決。
(四)數字化校園集成建設階段——融合實現創新第四階段是數字化校園集成建設階段。隨著各類綜合應用繫統的全面投入使用，需求不斷深入，對繫統互聯互通、資源集成共享等提出了*高的要求。在這個階段，需要站在全局的角度和*高的層次來考察校園的信息化建設，進入數字化校園建設的全面規劃與集成化建設階段。
這一階段的數字化校園建設在建設目標和途徑上具有*高的要求，要求以一種動態化、層次化、整體化的觀點來規劃和實施學校的信息化建設。各類學校數字化校園建設注重整體規劃，具有清晰、長遠的發展目標，在此基礎上分步實施，並以統一的標準對各應用繫統進行整合集成，構建統一的數字化平臺，實現用戶身份統一、核心數據統一、門戶展現統一。針對前三個階段已建成比較完善的硬件網絡平臺和各類軟件應用平臺，重點解決已有舊繫統、舊數據的兼容問題，按照新的目標和標準，將已有的各類應用繫統都集成在統一的數字化平臺之下，並考慮與校外資源互聯互通，實現信息的流通和資源的共享。
數字化校園的集成建設依賴於現代信息技術的迅猛發展和集成應用。近幾年，萬兆以太網已經開始在高校校園網中規模化應用，下一代以太網標準將達到 10萬兆標準。同時，隨著CERNET2的開通，IPv6技術也已經在校園網中實驗並逐步應用。基於雲計算技術建立學校私有雲，基於物聯網技術建立感知教學環境，基於Web 2.0建設學習交流平臺，基於大數據技術挖掘學校信息等，通過當代多種**信息技術的一體化開發應用，實現網絡融合、資源整合和繫統集成，為學校構築一個統一的信息資源平臺，為學校每個人提供 *人性化的服務，不斷推動學校的信息化發展。
數字化校園建設的理想目標應該是，信息技術與學校教育的深度融合——綜合應用繫統集學校的業務處理、管理、服務及決策於一體，實現信息共享、數據流通、統一認證，解決前面各階段遇到的問題，為學校教學、科研、管理、服務提供先進的信息化環境，促進學校教育的結構性、全面性變革。我國現已有少部分學校開始進入第四階段，*多的學校則是把此階段作為各自的數字化校園發展的目標。P8-10

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