王能智老師是一位基礎教育改革的領軍人物。他率先在中學地理教育領域開展了以提高學生綜合素質為目標的素質教育實踐，形成了一整套教育教學的新理念、新方法。
孟佳、吳雲編著的《求真尋理的智者之路——王能智教育思想研究》分為成長史、教育教學思想、師德、影響力四個部分，繫統、客觀、真實的記述了王能智老師從一位地理教師到一名地理教學和教師教育研究專家的成長路徑，解析了影響王老師成長的影響因素，歸納了他的成長規律，從人品、學品、師品等多個維度聚焦了一位**教師的素質和人格特點，挖掘其精神境界，展示其研究成果和教學思想。力爭使讀者從“走近名師”到“走進名師”，從“名師之路”領悟出“名師之道”。

引言
成長：從頑皮學生到特級教師
一、崇尚科學的青少年時期
（一）祖輩的“遺產”
（二）經歷學徒生活的中學時代
（三）在動蕩的年代堅守信念
二、密雲的“田野實踐”
（一）初登講臺的“王能人”
（二）走進“學習時代”
（三）鄉土教學的田野實驗
三、地理教學改革的先行者
（一）面對出國定居的抉擇
（二）學校裡少見的地理實驗室
（三）“短、平、快”的課題研究
（四）以導學為中心課內外結合的地理課堂教學實驗
（五）探索創新型教學模式——學科教學活動化
（六）高考地理指導名師
四、青年教師專業成長規律的探尋者
（一）從七年減為三年
（二）加滿燃料的“火車頭”
（三）“愈加緊迫”的退休生活
小結：“真正的教師”的成長解讀
思想：求真尋理做理論與實踐之間的“轉換器”
一、為學生終身發展奠基
（一）點燃學生頭腦中的“火捻兒”
（二）培育社會責任感
（三）探索自己的教學理論
（四）尋找竅門和規律
二、地理教學的創新型教學模式
（一）教材觀——為學生發展服務
（二）學科觀——教學要切入學生的素質結構
（三）教學觀——地理學科教學活動化
三、教師發展實踐理論研究的“智者”
（一）新教師培訓研修課程
（二）青年骨干教師培養的實踐策略
（三）學科教學知識本土化的實踐研究
小結：王能智的地理教學研究特色
師德：追求生命相托的事業
一、做一名真正的教師
（一）飛蛾撲火的精神
（二）“吹毛求疵”的嚴師之愛
（三）病房裡的生日慶典
二、嚴謹治學樂在其中
（一）對學問的痴迷
（二）樂於挑戰的“前點心態”
（三）對學術品質的追求
三、正直謙和外柔內剛
（一）大年初三開始上班
（二）地理實驗室的“小金庫”
（三）“苦行僧”與“試金石”
（四）家務勞動的“主力軍”
小結：熠熠生輝的教師人生
影響：教育改革的“智者”
一、智慧**良師益友
（一）青年人成長的導師
（二）點燃青年人的教育智慧
二、春風化雨桃李不言
（一）“指導獲獎專業戶”
（二）青年教師成長的“助推器”
（三）一個人和一所學校
三、立足基層服務社會
（一）教研員的“蹬河”研修
（二）以身立教的“業務靠山”
（三）為人、為學、為師的楷模
小結：王能智事業生涯的華彩樂章
結語