《反思課堂教學－－為未來的挑戰做準備（第3版）》是美國佛羅裡達大學（蓋恩斯維爾）教育學院教授南希·菲契曼·達納和南佛羅裡達大學教育學院副院長、教授丹恩·耶多·霍沛合著的作品。該書提出了一種全新的概念：“教師探究”，即在職教師和職前教師為了提升教師專業能力、*好地為學生服務所做的一種研究工作。這種研究因為區別於科學家專業研究，故而命名為“探究”。該書從“教師探究”的原因說起，闡述了進行這種探究的目的、意義，用大量的一線實踐故事為教師指明探究的方法、過程、細節，並為讀者提供了*多的關於探究的網站、期刊、協會組織等資源。

第二版序
**版序
前言
導讀
第一章 教師探究的定義
第一節 什麼是教師探究？
第二節 教師探究和教師專業發展之間有什麼聯繫？
第三節 哪些證據表明教師探究值得做？
第四節 教師探究和差異教學之間有什麼聯繫？
第五節 教師探究、數據驅動式決策制定和進步監測之間有什麼聯繫？
第六節 教師探究和干預反應(RTI)之間有什麼聯繫？
第七節 教師探究和課例研究之間有什麼聯繫？
第八節 教師探究和教師評價之間有什麼聯繫？
第九節 教師探究和《共同核心州立標準》有什麼聯繫？
第十節 教師探究和日常教學反思有什麼不同？
第十一節 哪些社會組織形式有利於教師探究？
第十二節 參加教師探究如何改變我的職業生涯？
第二章 開始探究的旅程：發現問題
第一節 從哪裡開始？
第二節 怎樣找到探究問題？
第三節 如果我還是找不到探究問題呢？
第三章 合作還是不合作？這是一個問題！
第一節 為什麼合作如此重要？
第二節 合作可能有哪些方式？
第四章 制訂探究計劃：將探究融入教學
第一節 收集什麼樣的數據？怎樣收集？這些數據和教學有什麼關聯？
第二節 什麼時候收集數據、怎樣收集數據？
第五章 與教師探究者相關的倫理問題
第一節 需要考慮哪些與教師探究相關的倫理問題？
第二節 學區研究政策在探究過程中起到什麼作用？
第三節 美國機構倫理審查委員會在探究過程中起到什麼作用？
第六章 找出你的探究結果——數據分析
第一節 什麼是形成性數據分析？
第二節 形成性數據分析是怎樣的？
第三節 什麼是歸納性數據分析？該怎樣開始？
第四節 歸納性數據分析是怎樣的？
第七章 探究結果的延伸：撰寫探究報告
第一節 為什麼要寫作？
第二節 寫作是怎樣的？
第八章 做*好的教師和*好的研究者——評估自己和他人的成果
第一節 為什麼評估自己的成果很重要？
第二節 普遍適用性和可轉移性有什麼不同？
第三節 我怎樣評價教師探究的質量？為什麼很難？
第四節 教師探究的質量指標有哪些？
第五節 提高教師探究質量的方法有哪些？
第九章 探究的結束，既是終點，也是起點——將你的探究公開化
第一節 與他人分享探究為什麼很重要？
第二節 我能以怎樣的方式分享我的成果？
致謝
參考文獻