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蔡燕主編的《腦洞君請收下我的膝蓋(意林松果閱讀)》適合青少年閱讀。

蔡燕主編的《腦洞君請收下我的膝蓋(意林松果 閱讀)》獻給腦洞開得大大的你，獻給我們年少時天 馬行空的幻想，獻給依然追求“改變世界”的朋友們 。在這腦洞大開的世界，腦洞被開得大大的你也是蠻 孤獨的吧，我懂的。面對世界和人生的迷障，總有人 在仰望星空，甘願做美麗世界的孤兒。

數學迷情
She=（he）2
愛的計算題
何時“死亡賬號”會超過“正常賬號”
懂數學的蟬
請叫我高能兒
風中的大俠
叫醒你的不隻有夢想，還有人生公式
趣題
毀滅月球的N種方法
勵志的公式
為什麼人民幣沒有3元
怎樣用數學抓獅子
做一個有翅膀的凡人
“烏鴉喝水”故事裡藏著數學秘密
心理暗戰
酒吧為什麼要在飲料上放把傘
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“石頭剪刀布”的制勝訣竅
FBI為什麼常把談話安排在下午
馬屁股決定鐵軌寬度
如果不八卦，人類根本進化不了
親歷門薩考試
如何科學、有趣地聊聊冥王星
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把**部iPhone6丟進啤酒裡
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“尿尿坦克”小分隊
如何“調戲”自動閱卷機
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如何寫一首讓人看不懂的詩
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大氣裡的二氧化碳能做汽水嗎
孫悟空進了太上老君的煉丹爐後
科教詩話
不挖鼻孔會死嗎
打噴嚏是有人想你嗎
黑眼小孩的入侵
飛蛾撲火是傻帽行為嗎
飛機上就應該放屁
一滴血裡的侏羅紀世界
瘋狂的自體實驗者
給地球裝個大Wi—Fi
啤酒，助人類走出洞穴
冷凍身體玩穿越哪有那麼簡單
你的大腦將被讀取
目光竟然有溫度
把桶裝方便面折疊起來
太陽能飛機的環球之旅
眼球追蹤讓你有“特異功能”
意念城堡
木乃伊喫什麼
我們能用火焰噴射器除雪嗎
新視野號砸中了你的汽車會怎樣
**人參加冰桶挑戰需要多久
尼古拉斯·凱奇是吸血鬼嗎
機*飛行器
如何正確理解木桶原理
外星人如何“發現”我們
我們會被黑客殺死嗎
英國數學家教你如何切蛋糕
星際穿越可行嗎
真的存在“匹諾曹綜合征”嗎
怎樣成為“X戰警”

伴隨中小學學科教學改進意見的“出爐”，北京 多所中小學的課堂正在悄悄發生變化。目前，《現代 教育報》記者在北京市十一學校亦莊實驗小學(亦莊 實驗小學)看到，特級教師徐輝把科學實驗搬進數學 課堂，孩子們在動手動腦的過程中，充分享受學習的 樂趣。
“烏鴉喝水”是個數學故事 “同學們，看著這張圖片你們想到了什麼？”徐 輝老師指著電子屏幕上的圖片問道。“烏鴉喝水。” “誰能講講這個故事？”在徐老師的邀請下，一個學 生繪聲繪色地講述了《烏鴉喝水》的故事。
“很好。請問同學們，烏鴉為什麼能喝到水？” 老師話音剛落，一個學生說道：“剛纔講了，因為放 了石頭啊！”“那你們有沒有想過，為什麼放了石頭 烏鴉就能喝到水？”老師的問題讓學生一愣，接著有 人說道：“因為放入石頭，瓶子裡的水面升高了，所 以烏鴉*後能喝到水。”“說得很好，請同學們再思 考一下，石頭為什麼使水面升高？”“我知道，因為 石頭占有一定的空間，它的空間把水擠壓上去了。” 一個學生搶答道。
“哦，按照你的說法，《烏鴉喝水》這個故事裡 面還藏著這麼個數學秘密。”徐老師的數學課正式拉 開帷幕。
動手動腦的數學*有趣 為了幫助學生形像地理解“物體占有一定的空間 ”這一概念，徐輝老師準備了兩個燒杯和蘋果、梨、 橡皮等物品。“同學們想一想，用這些實驗器材怎麼 證明物體占有一定的空間？”接下來，孩子們分成小 組討論方案，並開始實驗。
隻見一組學生分別在兩個燒杯中裝滿同樣多的水 。並把蘋果和梨分別放入燒杯中。“看，裝蘋果的燒 杯水面高，所以蘋果占的空間比梨大。”一個學生急 急忙忙給出答案。“不對，燒杯中的蘋果和梨都漂在 水面上了，不能說明問題。”另一個學生立刻反駁。
“那我用鉛筆把它們壓入水面以下。”聽到反駁 ，學生立刻糾正。“也不好，鉛筆也占有一定的空間 。”“還是換兩個能夠沉入水底的物體比較好。”孩 子們七嘴八舌討論開了……調整實驗方案後，孩子們 得出結論：在水一樣多的情況下，如果兩個物體沉入 水中，大的物體占的空間大。
“老師，我有個問題。如果兩個物體大小一樣， 重的物體會不會比輕的物體占的空間大？”一個學生 怯生生地提出疑問。“我們用實驗來驗證一下吧。” 徐老師拿出一樣大小的橡皮和鐵塊，讓學生重復前面 的實驗。大家發現：兩個物體水面是一樣高的。
“這說明什麼？誰能用簡潔的語言概括一下？” 徐老師請學生總結。在幾次嘗試之後，學生終於說出 ：“物體占有空間的大小與重力無關，與物體大小有 關。” “老師，除了這種方法，有沒有具體的單位可以 幫助我們比較物體的大小？”學生的積極思考將課堂 引向深入…… 學科融通打破學習邊界 “這個年紀的學生充滿了好奇心，把小實驗搬進 數學課，孩子們通過觀察、思考、動手操作得出的結 論，比空洞地記憶效果好得多。”徐輝老師說。
隨著年級的升高，很多孩子對數學的興趣越來越 小。這讓很多老師感到疑惑。為什麼數學無法吸引學 生？徐老師認為，要從根本上解決這一問題，就必須 讓數學課變得親近、有趣，讓孩子們覺得數學有用， 能解決問題。
記者看到，在整個實驗過程中，徐老師沒有過多 地干預學生。而是通過耐心引導，給學生充分的時間 去觀察、發現、校正。
“讓學生從頭到尾獨立思考問題就是在培養學生 會學習的核心素養。”徐輝說，實驗*後學生提出用 具體單位比較物體大小的想法，充分說明孩子們已經 不滿足於觀察實驗，而是積極思考能否用***的測 量方法解決問題。“孩子們的探究欲望被激發出來， 學習的潛能就是無限的。”徐輝說。
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