《思維教育導論》編著者姜繼為。
**教師：1985年大學畢業後一直從事教育工作。
科研尖兵：持續思考教育問題，已經出版《高校治理結構研究》等多部專著。
行政干部：現任北京市朝陽區教育委員會副主任。
法學博士，公共管理學教授。
基於對教育教學的深入了解，對學生困境的研究，對育人問題的思考，歷四年時間寫作《思維教育導論》，給學生以指導，給老師以啟發，給中國教育以生命力。

《思維教育導論》編著者姜繼為。 《思維教育導論》內容提要： 思維教育的啟蒙之作。 首次正面回答思維教育的目標、內容與措施等基本問題，為培養一流 人纔設計一套繫統嚴謹的思維教育實施方案。 全書分為四章，研究了三個在邏輯上遞進的問題：一是思維教育的意 義，從思維和教育、教學關繫的角度，提出了思維對於知識學習具有關鍵 性、優先性、基礎性的論斷，倡導開展思維與知識並進的教育。二是探討 了思維教育的內容，提出了培養健全的思維主體、繫統的思維能力和良好 的思維方式與品質的要求。三是繫統研究了學校思維教育的實施與學生思 維能力培養的途徑問題，提出一繫列具有實操性的思路和措施。

序言
第一章 思維教育的意義
　第一節　思維：知識的源頭
　第二節　思維：教育的目標、內容和途徑
　第三節　思維比知識重要
　第四節　知識至上型教育及其危害
　第五節　思維：學習能力的關鍵和基礎
　第六節　思維教育：解決學校重大發展問題的杠杆
　第七節　邁向思維與知識並重的教育
第二章 思維教育的內容
　第一節　健全的思維主體
　第二節　繫統的思維能力
　第三節　良好的思維方式與思維品質
第三章 思維教育的實施
　第一節　轉變教學模式
　第二節　開設思維課
　第三節　改造知識的“樣式”
　第四節　消納學科要素
　第五節　閱讀教材
　第六節　重走創新之路
　第七節　活用試題
　第八節　自學
　第九節　構建問題教育
　第十節　投身實踐
第四章 思維能力的培養
　第一節　語言能力培養
　第二節　分析與綜合能力培養
　第三節　抽像能力的培養
　第四節　比較、分類能力培養
　第五節　歸納、概括能力培養
　第六節　反思能力的培養
　第七節　聯想、想像、轉化能力的培養
　第八節　記憶能力的培養
　第九節　建模能力培養
　第十節　方法、工具、程序思維能力培養
　第十一節　判斷、解釋、推理能力培養
　第十二節　客體思考能力培養
參考書目