《映知記憶法》是王一開老師將傳統文化心學中的體認良知、致良知和知行合一與現代科學理論相融通，強調人的整體發展，良知的應用，開發認知的整體性，驅動大腦的整體性思維，提升快速閱讀與記憶水平。
該記憶法適用於各個領域的學習，也可以融合西方一般記憶規律加以運用，*終整合成為適合自己的高效的學習方法。

王一開著的這本《映知記憶法》介紹了，映知記 憶是以人類意識的整體性為根本的學習記憶法。該方 法擺脫了常規記憶時大腦對文字符號的成像、類比過 程，直接將信息映入腦中整合並提取，從而實現一目 十行，甚至一目兩頁的快速閱讀記憶。 映知記憶法適用於廣大人群，特別是青少年。青 少年時期，人的生命力旺盛，意識清晰度比成年人要 高許多，是接收映知法的最佳時期。

第一章 映知記憶法的創生
一、萌生對高效學習的興趣
二、西方在記憶學的研究
1.艾賓浩斯曲線？
2.三種記憶繫統理論？
3．催眠術記憶現像及腦手術觸發記憶在現的啟發？
三、一目十行與過目不忘的啟慧與具現
四、現代組場理論在記憶研究的應用
1．什麼是組場？
2．組場的客觀效應？
3．組場的方法？
第二章 求證與啟悟於中國傳統心學
一、對集中的再認識
二、體認心學範疇“知”和“良知”
第三章 映知記憶法的定義和原理
一、映知記憶法
二、映知記憶法和其他記憶法的區別
1．映知記憶法與其他記憶法的不同點？
2．良知的體認與升華是映知記憶法的基礎和核心？
三、映知記憶法的原理闡述？
第四章 映知記憶的訓練方法
一、簡介基本功
1．注意力集中訓練？
2．直觀訓練？
3．律動訓練？
二、映知記憶法專項基本功訓練
1．訓練注意力集中？
2．眼腦直觀三角訓練——訓練直觀？
3．視面訓練——訓練律動？
4．應用性訓練？
第五章 映知記憶法的社會實踐及成果案例
案例一 2011年映知記憶集訓班
案例二 2015年寒假班集訓班（北京京師大廈）
案例三 小學生映知記憶法校本課程
後記

第一章映知記憶法的創生 一、萌生對高效學習的興趣 一次偶然的觀察，產生心靈的觸動，讓我產生了 對人的大腦整體學習能力的思考，繼而產生的很多疑 問又激發了我研究大腦潛能的興趣。
那還是20世紀90年代，高二時候的我，偶然發現 身邊有個同學自學速度**快，他上課基本不聽課， 隻是偶爾抬一下頭看一看黑板，但他的學習成績一直 都是**。而我感覺自己上課時聽課很認真，可學起 新知識還是有些喫力。這件事情，讓當時的我陷人了 沉思：他學習時看上去那麼輕而易舉，成績還**， 這是為什麼？難道人的智力差異會這麼大嗎？ 從那時起我開始觀察，發現他平時與其他人並無 什麼不同，隻是在學習時會變得異常認真專注，旁若 無人，所以學得很快。如何能成為他那樣或者是超過 他呢？這個想法總是纏繞在我腦海裡，慢慢的，立志 研究這種現像成為我人生中的一個轉折點。
人的大腦為什麼有差別呢？差別在哪呢？大腦在 什麼樣的狀態下使用效率能提高呢？怎樣纔能不斷地 精進，*好地使用大腦呢？如何纔能讓*多的人獲得 一些方法提高自己的學習能力呢？等等問題，不得其 解，也正是從那時起，我開始搜集有關提高記憶、開 發大腦潛能的信息和書籍，並且嘗試親自體驗一些腦 力訓練。
直至20年後的我纔認識到，這是我這一生中能堅 持下來做的**一件事情。剛開始了解時，我也就是 有一些感觸，有一些心靈的觸動，而當我堅守著它， 把它當成人生的一個奮鬥方向時，這個觸動就是一種 揮不去、放不開的情懷。隨後的那些年裡，我幾乎有 點空閑就在琢磨、試驗，漸漸的，那變成了我**的 興趣、**的志向，而其他任何事情都無法對我產生 **。隨著研究得不斷深人，我越來越發現不明白的 事情層出不窮。研究人的意識、人的智慧，這是一個 深無底、大無邊的問題。我暗暗地告誡自己，中學時 代刻苦銘心的親身感受，是我為之奮鬥的方向，是一 件值得研究、有重大意義的事情，也是能使*多人受 益的事情。我必須不斷地探究下去，這是我一生應該 去做的事業。我的那位可愛的高中同學，他的出現幫 我確立了人生目標，是我要感謝的**個人。
從搜集大量的資料，不斷地學習，到完成**本 《速讀速記》訓練冊；從**次實踐時的困惑，繼而 到不斷窺見思維的奇妙；從對未知事物好奇，到理論 與實踐聯繫時的衝擊，激發我不斷深入地去思考，日 日連續性地思考，使我常常在半夜中產生靈感，我會 立即起身把它們記在身邊的小本子上，然後實踐，去 驗證。也正是這樣不斷地思考、不斷地推翻、不斷地 實踐，成為我進一步研究下去的動力。我的研究，就 是在一次次的創生——實踐——驗證——重置——創 生中不斷提高對事情的認知，求證我*初的想法、解 決困惑，進而實現我的研究願望並逐漸成為我後來的