我國教育界對課程問題的研究有著相當長的歷史和相當廣泛的經驗，但對課程理論體繫的構建則剛剛起步，施良方所著的《課程理論(課程的基礎原理與問題)》試圖在這方面作番嘗試。通過對課程的心理學、社會學和哲學基礎的探討，對課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等整個編制過程的分析與反思，對課程理論體繫和研究範式的思索，對課程一些基本問題的探討，對課程的歷史、現狀的剖析以及對未來課程的展望，從而確立起一個比較完整的課程理論的框架。

《課程理論(課程的基礎原理與問題)》是我國第 一本提供了課程理論分析框架的經典之作，同時也是 深化與發展我國課程教學領域研究的一個重要標志。 該書在梳理了課程理論的歷史和現狀之後，重點論述 了四方面的基本問題：(1)課程的三大基礎學科對課 程理論的影響和意義；(2)課程編制的要素、過程及 原理；(3)幾種主要課程編制模式的理論和特點；(4) 課程理論的基本問題及發展趨勢。《課程理論(課程 的基礎原理與問題)》由施良方所著。

緒論——課程與課程理論
第一節 課程的定義
第二節 課程理論概述
第三節 本書的結構與安排
**編 課程的基礎
第一章 課程與心理學
第一節 心理學與課程關繫的歷史考察
第二節 當代心理學流派與學校課程
第三節 心理學對學校課程的影響
第二章 課程與社會學
第一節 社會觀與課程設置的歷史考察
第二節 教育社會學流派對學校課程的透析
第三節 社會學對學校課程的影響與啟示
第三章 課程與哲學
第一節 哲學與課程的歷史考察
第二節 現代西方哲學流派的課程觀
第三節 對課程之哲學基礎地位的認識
第二編 課程編制的原理
第四章 課程目標
第一節 課程目標的三種取向
第二節 課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關繫
第三節 課程目標的依據
第四節 確定課程目標的一種模式
第五章 課程內容
第一節 課程內容的三種取向
第二節 課程內容選擇的準則
第三節 課程內容組織的原則
第四節 課程的類型與結構
第六章 課程實施
第一節 課程實施的定義與取向
第二節 課程實施——變革
第三節 課程實施——教學
第四節 影響課程實施的因素
第七章 課程評價
第一節 課程評價的取向
第二節 課程評價的模式
第三節 課程評價的過程
第三編 課程探究的形式
第八章 過程模式
第一節 對目標模式的反思
第二節 過程模式的原理
第三節 過程模式的例證
第四節 總結與評論
第九章 實踐模式
第一節 實踐與理論的區分
第二節 對傳統的“理論”探究的批判
第三節 課程問題的解決：集體審議
第四節 實踐模式的批評與反思
第十章 批判模式
第一節 批判模式概述
第二節 批判模式的一般原理
第三節 課程批判探究的過程
第四節 批判模式之批判
第四編 課程理論與研究
第十一章 課程理論的構建
第一節 課程理論的歷史與現狀
第二節 課程理論構建的方式
第三節 課程理論與教學理論
第十二章 課程的基本問題
第一節 隱性課程與顯性課程
第二節 分科課程與活動課程
第三節 核心課程與外圍課程
第四節 課程與價值
第五節 課程的一元化與多元化
第六節 文理分科的問題
第七節 普通教育與職業教育的問題
第十三章 課程的未來
第一節 未來的挑戰
第二節 未來與課程研究
第三節 未來課程面臨的問題
後記