我和這本書的譯者都已為人父母，我們的孩子都是幼兒園的小朋友了，看到這本書後，我倆都遺憾讀到得太晚了。 依然清晰記得自己剛當上媽媽時的感覺，渾身充滿了勁兒想做一個好媽媽，急切地給孩子買各種東西，學習各種喂養和早教方法，總之停不下來地想做點什麼，卻偏偏忘記了一件重要的事情，就是這本書裡所講——安靜下來，先學會觀察孩子；退後一步，不要打擾孩子，讓孩子的學習行為自然而然地發生。唯有在此基礎之上，纔能學會並真正做到尊重嬰幼兒，從而促進孩子自信心的養成和良好判斷力的形成，並為他埋下伴隨一生的安全感的種子。 在嬰兒期和學步期形成的父母與孩子之間的相互信任，能幫助孩子長成一個獨立自主的年輕人。隨著孩子漸漸長大，他將學會*多的與你溝通、合作的技能。如同你通過觀察嬰兒時代的他來了解並信任他一樣，你可以繼續陪伴他的成長——繼續觀察，繼續傾聽，繼續信任。 相互尊重的親子關繫，是你給孩子的寶貴財富，不僅可以成為父母和孩子長久的良好關繫的基礎，而且能幫助孩子將來與人相處，步入社會，探索世界。幼兒育養法，可以幫助你培養一個有能力的、自信的寶貝。 還記得自己當初的緊張與焦慮，根據市面上一些按照月齡分階段養育嬰幼兒的書來對比養育自己的寶寶，為什麼書上說這個月寶寶應該會翻身了，可是我的寶寶還不會，為什麼書上說這個月寶寶應該會爬了，可是我的寶寶還不會。看過這本書，走過了那個階段，纔明白其實孩子成長發育的裡程碑並不能和年齡（月齡）清晰地對應起來，相信孩子，不要焦慮。 因為經歷過，因為有比較，纔*迫切地想把這本書介紹給*多人，希望它可以給身為父母的你帶來鼓勵和支持，幫你在育兒的過程中體驗到*多的自信和樂趣。

作為幼兒育養法的創始人，瑪格達·嘉寶幾十年 來一直致力於幫助新手父母從育兒之初就走上正確的 軌道。她的育兒理念源自一個基本的事實：你的孩子 是獨一無二的，如果能按照他自己的節奏成長發育， 他就能在此過程中培養出自信的品格。而成為好父母 的關鍵要素，就是學會認真觀察孩子，相信他是一個 有能力的活動發起者和探索者，並且是一個能用自己 的方法解決問題的獨立學習者。 讀過瑪格達·嘉寶、艾莉森·約翰遜著的這本《 美國0-2歲嬰幼兒育養聖經》，你將獲得幼兒育養法 的秘訣。這些啟發性與實踐性很強的理念，能夠帶給 你如下這些幫助： 提升你的觀察能力； 了解何時該介 入孩子的活動，何時不要打擾他； 學會通過日常生活 中的各種照料行為，如喂奶、換紙尿褲、洗澡等，與 孩子建立聯結； 科學應對孩子們的各種狀況，如哭鬧 、遵守紀律、睡眠問題、使用馬桶等等。

瑪格達·嘉寶 匈牙利人，在匈牙利布達佩斯大學取得早教專業碩士學位。 1945年起，在匈牙利國立嬰兒撫養教育研究院工作，這家機構後來逐漸成為全球聞名的高質量撫養和教育嬰兒的範例。 1957年移居美國，在專門接收情緒障礙兒童的杜布諾夫學校工作了7年，從事難度最大的自閉癥兒童的教育和治療工作，並且可以和那些自閉嚴重、沒人能夠接近的孩子建立起關繫。 1968年，在杜布諾夫學校創立並實踐了幼兒導引項目，之後又與醫學博士湯姆·佛利斯特一起創立並推動了早教示範計劃。 1973年，在加州創辦幼兒育養中心，開設如何照顧嬰幼兒的指導課程。 作者個人網站：www.magdagerber.org

**部分 關於幼兒育養法
·1.尊重：育養自信寶貝的關鍵
基本原則
幼兒育養法的實踐
·2.幼兒育養法的誕生
首批“皮式寶寶”
洛克齊孤兒院養育健康寶寶的實踐
早教示範計劃：幼兒育養法在美國的實踐
幼兒育養中心的創立
第二部分 低幼寶寶的育養：從出生到邁出**步
·3.你的新生寶寶
學會觀察
建立聯結
和寶寶說話
放慢節奏
家庭環境
嬰兒喂養
睡眠問題
高質量陪伴
哭是嬰兒的語言
預防嬰兒猝死
不要溺愛
·4.新手父母
尋求支持
多做不如少為
要有耐心
聽懂寶寶的哭聲
父母的自我修養
偶爾超脫
給彼此空間
幼兒育養法對你的幫助
尊重自己
·5.幾個月大的嬰兒
提升你的觀察能力
和孩子說話
喂奶也是高質量陪伴的時間
出牙也是嬰兒生活的一部分
哭泣變得*有目的性
幫孩子養成良好的睡眠習慣
讓你的生活*輕松
孩子的生活
安全永遠**
遊戲環境
玩耍：孩子天生的能力
行為示範
童年經歷與家庭環境的影響：幼兒育養法家庭現身說法
關於特殊兒童
保護孩子的真誠
·6.選擇育兒者
請親戚照顧

皮克勒博士在對全世界生活在育兒機構中的孩子 進行研究時，發現了一個重要的問題——孤兒院綜合 征。這個詞是雷內·施皮茨博士發明的，描述的是那 些脫離家庭集體養育的孩子身上出現的，因身體和智 力發育滯後所帶來的非正常行為癥候群。孤兒院綜合 征通常會給孩子帶來不可挽回的影響。這些孩子往往 表現得消極被動、精神倦怠，並會對今後的一生埋下 一些人格障礙的伏筆。
1945年，皮克勒博士受邀擔任了位於布達佩斯的 洛克齊國立孤兒院的首席醫生。她承擔起了一項挑戰 ，通過對那裡的孩子應用她的幼兒養育理論來轉變孤 兒院綜合征的情況。我作為她的助手，和她一起給嬰 兒保育員們提供培訓。
皮克勒博士認為，對嬰兒來說，孤兒院不可能取 代一個充滿愛心的媽媽。因此，給孩子們提供一個固 定的扮演媽媽角色的養育者是至關重要的。她也發現 ，給孩子提供一個適合養育的、支持成長的環境也非 常重要。為了增進孩子和保育員的感情，我們將洛克 齊的七十個孩子分組，九個左右一組，每組孩子每天 都由固定的保育員照顧，8小時一換班。每個孩子都 有一個指定的保育員，給他洗澡，照顧他的基本需求 ，也就是扮演媽媽的角色。而每個小組的三名保育員 會盡可能地從嬰兒出生一直照顧到3歲左右，直到孩 子們離開孤兒院回到出生的家庭或者接受領養。幾乎 所有早教理論都認同，生命*初的三年對於一生的情 感和適應能力的奠基是至關重要的。皮克勒博士希望 通過她的努力，讓孩子們的人生有一個健康的起點。
允許孩子自由地觸踫和移動簡單的玩具，這讓孩 子在玩耍中獲得了主動權。我們不允許人為地訓練孩 子的動作能力。我們的目標是鼓勵孩子的自我掌控能 力。在孩子喫飯、換尿布和洗澡時，我們會給他們特 別的關照，也就是一對一的照顧。保育員會對正在照 料的嬰兒說話，告訴他們接下來將會發生什麼。不論 對哪個發育階段的兒童，保育員都會用語言要求他們 配合自己。這樣每天由同一位保育員提供的規律性和 持續性的照料行為，能夠幫助孩子建立起情感紐帶和 安全感。通過充滿愛和互動照料行為，為孩子的心靈 補充了“情感養料”，讓孩子可以*輕松地接受與大 人的暫時分離，並自己去探索和玩耍。
直到1984年皮克勒博士去世，她指導洛克齊的工 作長達39年。而在她去世後，洛克齊孤兒院被*名為 艾米·皮克勒孤兒院。在這家機構中，陸續有幾千名 孩子在皮式養育方法的指導下成長。多年以來，幾百 名洛克齊的孩子一直接受跟蹤研究，他們不靠大人的 幫助，獨立地走過了各個成長發展階段。
世界衛生組織(WHO)贊助了一項獨立的跟蹤研究 ，研究對像就是洛克齊的孩子在接受收養後如何適應 家庭生活。這些孩子普遍表現出了和正常家庭環境中 成長的孩子相同的適應能力。世界衛生組織的這項研 究一直跟蹤到這些孩子長大成人，自立，結婚生子，