《我們永遠是朋友(小學3愛的智慧幸福家庭教育讀本)》由翟召博和錢依寧主編：
【好的父母都是學出來的】沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母。關於怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。
【好的習慣都是養出來的】很多父母將孩子的不好習慣怪罪到學校、老師及孩子的身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。其實孩子身上的多數習慣——無論是好習慣還是壞習慣——都是父母有意無意培養出來的，
【好的溝通都是聽出來的】**個步驟是傾聽。讓孩子把話說出來。並且聽懂孩子話裡的真實意思，第二個步驟是理解，站在孩子的角度想想是不是有道理。第三個步驟是建議，有道理孩子並不一定就能采取正確的行動，父母這時應該給予建議。

《我們永遠是朋友(小學3愛的智慧幸福家庭教育讀本)》由翟召博和錢 依寧主編：小學三年級是培養孩子學習主動性的重要時期，是孩子自我意識 的飛 速發展期，也是價值觀形成的重要時期。作為三年級孩子的家長，你們的 婚姻大多已經進入成長期(第二個五年)，夫妻面臨兩種基本角色困擾：一 是家庭內作為丈夫、父親，妻子、母親的性別角色怎樣公平合理；二是家 庭角色與職業角色如何協調。這些困難與矛盾交織在一起，作為家長的您 該如何擔負起孩子成長教育的責任、雙方老人贍養的責任，做好經濟創收、 維護家庭穩定、構建和諧家庭的責任呢？ 為此，我們認為，一個合格的家長要做好兩個方面的工作：一個是學， 一個是教，並應先學而後教。學要清楚學什麼、怎麼學，教要有方法、有 內容。 《我們永遠是朋友(小學3愛的智慧幸福家庭教育讀本)》適合小學生家 長閱讀。

我們永遠是朋友——給三年級學生家長的一封信
親子篇
作業真多啊
作文真難寫
我與明明的較量
漫畫是我的*愛
上網遊戲真好玩
我的房間很凌亂
誰能理解我
學雷鋒干嗎
親職篇
夫妻誰洗碗
電視成了孩子的“保姆”
如何教育孩子：我與婆婆巧周旋
學習是孩子自己的事
家庭公約
家庭裡的發言人
夫妻“親密有間”
家庭的三道防火牆
書香家庭
我*喜歡的一本書
顛覆傳統從心溝通

鏡頭三 朵朵媽走進房間，看到孩子正緊張兮兮地把一個東西往衣服裡塞，然 後裝出一副認真做作業的樣子。她覺得有些不對勁，就走上前去，輕聲問 道：“朵朵，怎麼了？媽媽進來嚇著你了？” “沒……沒有！”朵朵支吾著。
“真的沒有嗎？媽媽可不喜歡不誠實的孩子啊！”媽媽撫著孩子的頭， 柔聲說道。
“媽，作業太多了，做得太累了，我玩了一會兒。”朵朵抬起頭，看著 媽媽溫柔的眼睛，誠實地說了出來。
“是嗎？那能給媽媽看看，你玩什麼了？” “喏，就這個！”朵朵從衣服裡掏出了一個魔方。
“哦，玩魔方啊，這很好啊！來，給媽媽玩個看看！” “真的嗎？”朵朵眼睛一亮，高興起來。
“當然真的，來，媽媽看你玩。” “好！”朵朵拿起魔方，熟練地轉來轉去，不一會兒，一個花花綠綠的 魔方就被她規整得清清楚楚了。
“嗯，朵朵真棒！，'媽媽拿著孩子遞給她的魔方翻看著，“以後呀， 要 是做作業做累了，可以玩一會兒，每次就玩十分鐘，好嗎？當然噦，要認 認真真做半個小時後纔能玩，可以嗎？” “噢，太好了！太好了！”朵朵高興地摟住了媽媽的脖子。
“好了！好了！媽媽的脖子快被你摟斷了！”媽媽笑著拉開孩子的手， “還有啊，你剛纔不是說作業太多了嗎？來，給媽看看老師今晚都布置了 哪些作業。” 朵朵連忙翻開課本和作業本，把語文、數學、英語的作業一一擺在媽 媽的跟前，然後感嘆道：“喏，你看，這麼多啊！” 媽媽仔細翻看了每一科的作業題，然後微微點著頭，說：“嗯，要是 跟從前比，作業確實多了點。但是，你現在已經是三年級的學生了，還能 總跟一二年級一樣的嗎？” “不能！”朵朵肯定道。
“就是嘛！三年級了，應該*能干了是不是？” “嗯！”朵朵點點頭，眨著自信的眼睛。
“那麼，這些作業你能不能完成呢？”媽媽繼續誘導道。
“能。”雖然不甘示弱，但朵朵的語氣還是有些不夠堅定。
“當然噦，要完成這麼多作業，我們還得講究講究方法，你說是嗎？” “是。” “那要怎麼講究方法呢？” “方法……不……不知道。”朵朵疑惑地望著媽媽。
“那好，**媽媽告訴你：**，做作業前要把文具以及要用的書和 本子準備好；第二，做作業時要把玩具放到離書桌較遠，而且眼睛看不到 的地方；第三，做作業前設個鬧鈴，半小時響一次，隻有等待鬧鈴響了， 就像聽到下課鐘聲一樣，纔能休息，休息十分鐘後再做；第四，讀的和寫 的穿插起來做。比如語文寫半個小時後，休息十分鐘，然後就讀英語，過 後再做數學。還有，你可以把自己認為不是很喜歡的學科的作業先做，把 自己拿手學科的作業放在後面做，這樣你會覺得*有信心。好了，媽媽就 先告訴你這幾點，你要是能照媽媽說的去做，作業肯定會做得*快，而且 也不會感到累了。當然，做不同科目的作業也有不同的方法，這就要你自 己慢慢去發現噦，好不好？” “好！謝謝媽媽！我一定按媽媽說的去做，而且肯定會再發現*多*好 的方法！”朵朵開心地笑了，然後拿起筆寫了起來。
【心理對對踫】 三年級是低年級到中高年級的過渡期，學習內容增多了，作業量也會 相應的增加。對此，很多剛步入三年級的孩子會不適應，如案例中的三個 孩子。這種情況如果沒有好的引導，就很可能給孩子帶來一些負面影響， 甚至會給孩子的學習和成長帶來不良的後果。
鏡頭一中豆豆媽媽雖然很關心孩子的學習，但卻采取了簡單粗暴的方 法。她發現孩子做作業不認真，劈頭蓋臉就是一陣指責；孩子委屈地告訴 她作業多，她不僅沒有理會孩子委屈的緣由，反而還責怪孩子不認真；當 她發現孩子藏在身上的玩具時，*是不由分說一腳踩碎。可以說，她那一 腳不僅僅是踩在玩具上，也重重地踩在了孩子的心靈上。她的這一做法除 了讓孩子感到畏懼，並沒有產生多大的教育效果。所以，孩子的作業顯得 糊塗了，甚至沒法做完。這種情況下，豆豆媽媽仍然沒有反思自己之前的 教育，而是再次忽視孩子的辯解理由，並且采取*加**的行為——以不 讓喫飯相威脅，甚至出手打了孩子！雖然孩子*終喊出：“我不敢了！”但 他真的能改嗎？即便能改，也是迫於畏懼的心理。對豆豆來說，從那以後 的學習肯定不會是自覺的，也肯定不是愉快的！長此以往，容易使孩子的 心靈受到扭曲，親子關繫也會因此受到很大的影響。
鏡頭二中的點點媽媽過於忽視對孩子的教育。她為了自己的娛樂而放 任孩子，是一個極不負責任的家長。**，她看到孩子做作業不專心，隻 是隨口勸說勸說，沒有花時間花心思使教育真正落到實處。哪怕孩子的作 業狀況越來越糟，她還是沒有引起注意，仍然一如既往。這樣的教育如何 能使孩子好好做作業，如何能幫助孩子養成良好的學習習慣？第二，她沒 有考慮到孩子不專心的理由和孩子的心理訴求。孩子跟她講作業多，她沒 有理解；孩子要她在家裡陪他，她沒有聽取。她**忽視了孩子的心理狀 況。在這樣的家庭，孩子的心靈就像一棵野草，隻能自生自滅了！設身處 地想一想，那是一個多麼可怕的現像啊！第三，她的隻顧玩樂和不以身作 則的行為會嚴重影響孩子的價值觀和人生觀。孩子對她的行為耳濡目染， 她的言行就是孩子的“榜樣”。在她的影響下，豆豆不是就會認為長大就可 以天天玩了嗎？媽媽叫他做作業，他不是就沒有聽取了嗎？這就是榜樣的 作用！家長良好的言行舉止能給孩子好的影響，反之就不堪設想。
鏡頭三中的朵朵媽媽是個出色的母親。**，她的教育不盲目。她在 發現孩子做作業不專心時，沒有馬上指責訓導，而是先了解孩子不專心的 理由，再對癥下藥。第二，她教育孩子時，不是采取單純枯燥的說教，而 是寓教於樂。當她知道孩子在做作業時玩玩具，不僅沒有責怪她，還饒有 興致地讓孩子當面玩給她看，使孩子的心情變得輕松愉快起來。在這種情 況下，她纔告訴孩子，應該怎樣安排時問專心做作業。看似不經意之間， 孩子就欣然接受了她的教育。第三，她善於傾聽孩子的心理訴求，並循循 善誘、耐心開導。孩子抱怨作業多，她沒有指責，也沒有附和，而是柔聲 靜氣地幫孩子分析了作業多的原因，讓孩子理解老師的做法，消除了孩子 的抱怨心理。然後，又采用征詢的口氣，誘導孩子積極完成作業。第四， 巧妙地幫助孩子養成良好的學習習慣。她發現孩子做作業的不良習慣後， 沒有用指責來強化孩子這種意識，而是正面引導孩子怎樣*好地去完成作 業，甚至還誘導、激發孩子自己去尋找發現良好的學習方法。
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