一把了解兒童心智成長的金鑰匙！連續5年，穩居**網家教圖書銷售榜前4位！
喫手、扔東西、鑽洞洞、“打”人、說“不”、執拗……孩子的每一個行為，都在學習——內在驅動的對與外界環境和生命本身的學習！你是幫助了他，還是遏制了他？
本書收錄了200多個孩子(0～10歲)敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，孫瑞雪點評。中外教育**，這是**次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現像，它就像一把打造了多年的金鑰匙，**讀者了解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。

有多少父母知道，你的孩子，為什麼愛喫手？為什麼總是抓住什麼都 往嘴裡塞？他為什麼不斷扔掉手裡的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉 ？他為什麼總愛玩水，經常渾身上下都濕透了？為什麼總是把桶呀瓢押往 頭上套？為什麼總是往桌子下衣櫃裡鑽？ 你忽略了，因而忘記幫助了，或者制止了他的活動，你卻不知道破壞 了他的什麼。 所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使 ，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復實踐的 過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層面。

孫瑞雪，中國著名的幼兒教育家與心理學專家；“愛和自由、規則和平等”教育精神的發起者 和倡導者；中國繫統引進、實施國際蒙特梭利教育第一人；成功實踐了科學教育法的本土化，取得了顯著的教育效果；發展和延伸了蒙特梭利敏感期理論；其創作的 社會科學專著《愛和自由》與科學教育專著《捕捉兒童敏感期》開創了中國幼兒園教育界的新紀元。

第二版 序
**版 序

第1章 4個孩子的敏感期故事
一出生，敏感期就開始啦
世界就是味道
對接
寶貝，你的玩具呢
幼年如歌
敏感期，一個接一個的出現
小狗下坡
求助
小哥哥，你別走
拿掉剪刀
找椅凳
探索空間
插不上的圓柱
愛，妙不可言
征求別人的意見
繪畫與音樂
一個人的空間
遲到的敏感期，一個個補上來了
孩子憂郁了
緹緹的手
遲到的敏感期接踵而至
失去的敏感期如何恢復／孫瑞雪
緹緹的巨變
放肆的語言
天賦
伴隨母愛，兒童心智全面發展
“媽媽，上主題課！”
西天
“不讓媽媽打電話”
塗畫的樂趣
語言的敏感期
隨便給
生活中的數學

第2章 0歲～2歲半
視覺——剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。
小托蒂的悲劇
視覺的敏感期／孫瑞雪
口——包括用口進行的味覺、觸覺過程。用口感覺事物、認識事物，不斷練習使用牙齒、使用舌頭。
遲到的口腔敏感期
愛咬人的瑋瑋
口的敏感期／孫瑞雪
手——喜歡抓東西，用手探索環境、認識世界。
手的敏感期
三指抓
兒童在用手思考／孫瑞雪
走——從*初的要成人拉著手跳，到獨立行走，到要上下坡、爬樓梯，到專門愛走不平的地方。
坡上漫遊
走樓梯
走：換個角度看世界
空間——喜歡探索空間，*早表現為爬、抓、移動物體等，稍大一點則喜歡爬高、旋轉、扔東西等。
策策的故事
困難圖
愛扔東西的楠楠
拋撒、搬運和壘高
空間、時間的敏感期／孫瑞雪
細小事物——對極小而精致的東西感興趣。
緊握小木釘
對細小事物的敏感
細小事物的敏感期
秩序——急切需要並保護一個**且有秩序的環境。
秩序
秩序是文明的基礎／孫瑞雪
模仿——*早表現為模仿一個詞或一應一答，重復進行；也模仿動作。
學舌
模仿的敏感期
模仿的敏感期／孫瑞雪
自我意識——表現為咬人、打人、說“不”等。
自我意識的敏感期
審美——要求食物或用具必須完整。
殘缺了的威化
審美建構道德／孫瑞雪
分享成長
沙和孩子們的成長／孫瑞雪
學會表達愛意
寶寶學說話
酷愛高跟鞋的芊芊

第章 2歲半～3歲
建立概念——兒童開始將自己的認知感覺同語言配對。
汽車概念的建立
自我意識產生——私有意識產生，明確指明“這是我的”。
“我的”
“他打我了！”
自我的誕生／孫瑞雪
秩序——需要並保護一個**且有秩序的環境。
重新開門
車走了新路線
掛毛巾
“老師，我要歸位”
一個環節也不能錯
分享成長
兒童天然要走向獨立／孫瑞雪
“我是孫悟空”
“老師，我很棒”
三項式
“你不是好男人”
請爸爸工作
熟悉新環境

第4章 3歲～4歲
執拗——秩序敏感期後，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。
拿著影碟穿外套
“我就要掉在地上的那個”
“不！我就不！”
壘高——喜歡把物體壘高，然後推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。
壘高
色彩——開始對色彩產生感覺和認識，並開始在生活中尋找不同的顏色。
色彩敏感期
語言——開始對句子表達的意思感興趣，並重復或模仿他人的話。
語言模仿
妙用成語
詛咒——發現語言是有力量的，而*能表現力量的話語是詛咒。成人反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。
詛咒的敏感期
語言的敏感期／孫瑞雪
追求完關——從要求食物完整發展到了對所使用的用具、事物**的追求。每一件事情都不能出差錯。
“我要把它扔到垃圾桶裡！”
追求**
剪、貼、塗——真正開始有意識地使用工具。
愛剪紙的樂樂
藏、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關繫的序幕。
占有的敏感期
邏輯思維——不斷追問“為什麼”，打破沙鍋問到底。
“為什麼”
繪畫——兒童與生俱采的表達自我的語言方式。
繪畫——螺旋狀敏感期
痴迷的繪畫敏感期
天纔的畫筆
延續秩序——從具體的生活秩序延伸到了心理秩序。
別人的東西不能拿／孫瑞雪
人際關繫——一對一的交換食物和玩具。
交換
社交
分享成長
觸摸肌膚
等待
逆反與等待
若即若離
“我的牙不是我的”
“老師，我幫你”

第5章 4歲～5歲
出生——開始詢問自己從何處來？這是兒童安全感*早的來源。
“我是從媽媽哪裡生出來的？”
“媽媽怎樣纔能生一個孩子？”
生命的誕生／孫瑞雪
情感——不僅開始表達感情，而且關注別人是否愛他。對父母的情緒反應**敏感。
愛我有多深
人際關繫——從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友並開始相互依戀。
人際關繫的敏感期
人際關繫的敏感期／孫瑞雪
婚姻——人際關繫敏感期過後纔真正展開。*早要和父母結婚，之後會“愛上”一個伙伴。
結婚和愛
自己想明白了
婚姻的敏感期／孫瑞雪
審美——開始對自我和環境有審美要求。尤其女孩子對自己的衣著和服飾產生濃厚興趣。
追求**的芊芊
愛美的鈺鈺
數學概念——對數名、數量、數字產生了興趣。隻有三位一體地掌握，纔算掌握了數的概念。
喬喬的發現
數錢數亂套了
身份確認——開始崇拜某一偶像，積累未來成人時的人格特征。
“我是霸王龍”
“超人”和我拍照／孫瑞雪
性別——對性別以及對自身身體的認識基本來自於觀察，如同認識眼、鼻、口樣，態度很客觀。
區分男人和女人
音樂——音樂足兒童生命的一部分。
暖氣片當鋼琴
繪畫——兒童與生俱來的表達自我的語言方式。
畫完了再睡
符號——孩子對識字、拼讀、認識符號等感興趣。
積累
識字
拼讀的敏感期
不要讓孩子在不適合的年齡認字／孫瑞雪
分享成長
誰的派多
專注
受傷的胳膊
孩子的心靈太細膩了
壓力和動力
到底是誰的

第6章 5歲～6歲
婚姻———歲以後選擇伙伴的傾向性**明顯。
討論和誰結婚
“我們結婚吧”
“我一直都愛著你”
幼兒的心思也能猜
書寫——對符號、書寫文字符號產生興趣。
書寫
數學邏輯——對數的序列、概念和概念之間的關繫產生興趣。
樂樂的數學感覺
幾百萬個天和零個天
難題
社會性興趣——開始積極了解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和共同建立規則，形成合作意識。
兒童社會性發展二三事
動植物、實驗、收集——開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。
熱愛小動物
阨爾尼諾和拉尼娜
延續交往的敏感期——結束一對一的交往，進入三四人一組的交往。
交際的敏感期
分享成長
買房子
晶晶的二三事
說胖就哭
“我想媽媽”
大了也想讓抱
不一樣的生日感覺
眼空氣玩

第7章 6歲以上
小提琴演奏會
乾乾的**超市
洗碗經濟學
理解
結婚
美麗的燕子
愛和不愛
發現
讓他玩
用了自己的方法
兩個月長一歲
討厭你
偷拿東西
開始發育了
結婚調查
快樂的孩子不生病

第8章 孩子應該怎樣學習
令人擔憂的現狀
如何學語文概念
理解力與寫作文
耐心等待孩子成長

我要感謝

世界就是味道 暢暢是鼕天出生的。出生後四十幾天，孫(瑞雪)院長來看暢暢。觀察 了一會兒，她說：“小晶，你看暢暢在做什麼？”隻見他抬起手臂使勁往 嘴邊送，一次，二次，三次，都沒成功，暢暢懊惱地“哼哼”著。
孫院長說：“他用手的敏感期來了。這種狀況應該稍稍支持一下孩子 ，否則他會有挫敗感。”暢暢努力了幾下後，我們幫他把手送到口裡，他 立刻高興得手舞足蹈起來。真神奇！ 孫院長說暢暢的衣袖過長，棉襖太厚重，手不容易夠到口。我們馬上 給孩子換了衣服。幾天後，暢暢終於能順利地把手送到口裡了。
**天過去，暢暢的活動能力越來越強，用口的機會也越來越多。一 百天的時候他開始頻繁喫手指，幾乎整天小手都在口裡。喫完大拇指再喫 食指，有時甚至把整個拳頭塞進口裡。
到會用手抓東西時，到手的東西必然要送到嘴裡進行“檢驗”，暢暢 口的敏感期延續了很久，家人、朋友甚至不認識的人看到他這樣都會忍不 住制止，每逢這時他就痛苦得又哭又喊。幸運的是我明白這一切，我會在 暢暢“工作”的時候勸說大家不打擾他。
然後暢暢開始咬，見什麼咬什麼，把玩具咬得“嘎嘎”響。接著就是 咀嚼，吞咽，再後來就開始吸飲料管，喫固體食物，還逐漸地學著發音。
有時我真擔心。比如他要嘗瓜子皮、栗子皮，咬筆帽，我總擔心他咽 下去造成險情，但又不敢阻止，個自影響他的學習過程，隻能在旁邊提心 弔膽地看。但每一次他都會原封不動吐出來。有一次他喫了一口帶皮的蘋 果，居然把皮吐了出來，把果肉喫了，真令人驚訝！ 這一年裡，我對那句教育名言有了*深的理解：孩子初始是用口來感 知世界的。(李曉晶 暢暢媽媽) 孫瑞雪： 嬰兒在喝過糖水後會拒*喝白水。狗的嬰兒(狗崽)也是這樣。很顯然 ，嬰兒和小狗崽都會用口來品嘗味道。
但是，嬰兒用口來品嘗味道和用口來認識世界是兩個截然不同的概念 。嬰兒用口認識自身之外的各種事物和世界，也用口喚醒自己的身體，包 括手和腳。
在*早，口***地被使用和自我訓練，以便健全口的功能，口裡什 麼都放，放到塞不下為止，再吐出。不僅如此，同時口還肩負著發現這個 世界的工作，連“軟”與“硬”這樣抽像一點的概念，幼兒也都用口來認 識。幼兒喜歡用口來分辨，打開每一個食品包，喫一口放下，再開另一包 ，再喫一口……我常常看到這樣的情景：幾盒不同的巧克力，幾種不同口 味的果凍，都被孩子們打開了，喫一口這個，再喫一口那個。而成人的想 法是：“喫完這一個，再喫那一個。”成人僅僅把它理解為喫，按計劃的 喫，並關注節約。這是一個社會繫統的價值觀念。孩子喫的目的是認識味 道，了解外在，建構自我，這是一個生命繫統的價值觀。當成人強制性地 要求兒童節約時，兒童的生命的建構和內心的需求就會受損和不斷地掙扎 。
通過口而健全口的機制，通過口來認識世界，這個時期能持續到6歲以 後，隻不過0～6歲，尤其0～2歲是嬰兒高度把注意力放在開發和使用口上 。再大一些，滿足口的需求依然是一種心理的需求，常常表現在玩了，還 不能是一個完滿的結束，玩了，喫了，纔會畫一個完滿的句號。這個特點 成人容易看到。隨著其他敏感期的到來，通過口認識世界的方式就悄悄地 退居二線了。
對接 自暢暢出生以來，我經常對身邊的人說：“這孩子太令我驚訝了！” 真的，他的成長是如此迅速，發生的一切都像是早已安排好了。
暢暢9個月的時候，有**，在幼兒園工作的大姐來我家陪他玩。過了 一會兒，我突然意識到好一陣兒沒聽到兒子的聲音，奔過去一看，暢暢正 練習蓋瓶蓋呢，大姐在旁邊扶著奶瓶。看上去他使了很大的勁兒纔撥起瓶 蓋，又想努力蓋回去，蓋偏了就重蓋，反反復復。我當時看了一下時間， 這個過程居然持續了20分鐘！ 從這天起，他開始喜歡蓋奶瓶蓋，還學會了把筆插進筆帽裡。當時正 值夏天，各種各樣的飲料盒、吸管成了他*鐘愛的玩具。有些飲料盒的吸 管孔**細小，他的小手怎麼也對不準那個小孔，插好幾次纔能成功一次 ，以至於一插進去他就要長長地呼一口氣，似乎剛纔一直是屏住呼吸的。
中秋節過後，家裡有了一個圓形的月餅盒，暢暢又把那個月餅盒玩了 半個月。接著他又開始玩鍋蓋。我給他一大一小兩個鍋蓋，他一手拿大的 ，一手拿小的，一會兒把大蓋蓋上，一會兒把小蓋蓋上。但小蓋一蓋就掉 進鍋裡，他伸手取出來，很奇怪地看著。過一會兒看明白了，把小蓋扔到 鍋裡，又把大蓋蓋上。有趣的是，他的手始終拿著鍋蓋頂部的那個圓疙瘩 ，*不會拿著鍋蓋邊。
從蓋奶瓶到蓋鍋蓋大約持續了兩個多月。不久前，我給暢暢買了一小 瓶AD鈣奶，暢暢居然把管扔掉，直接對口喝。回想起那段把吸管當寶貝的 時期，真是不可思議。
那個敏感期已經過去了。接下來暢暢會有什麼令人驚訝的進步呢？(李 曉晶 暢暢媽媽) P2-5