孩子的心靈與父母的心靈，天生是息息相通的，是父母自身的疏忽和成見在兩代人之間挖掘了一道道鴻溝。
想要得到孩子真正的愛和理解，父母就要用*多的愛和關懷搭起心靈的橋梁，注意孩子成長中的點點滴滴，陪著孩子一起長大。
這本《陪孩子長大》教您關注孩子的點滴成長，透視孩子的內心世界，解讀孩子成長的煩惱，講述與孩子溝通的技巧。還為您提供使用技巧，給孩子一個美好的未來！

本書根據孩子不同成長階段的特點，通過“快樂童年篇”、“少年煩 惱篇”、“青春物語篇”、“長大成人篇”四個篇章，針對孩子各個階段 的心理和行為特點，通過案例來探討在每個時期的孩子最容易出現的問題 和解決的方法。 通過對本書的閱讀，家長能夠了解孩子身心成長的過程，獲得為人父 母的知識，用科學的教育理念、健康的教育心理、良好的生活方式、溫馨 舒適的家庭環境、平等和諧的親子關繫，為孩子健康成長奠定堅實的基礎 。

快樂童年篇：打開寶寶心中奇妙的盒子
三歲的孩子看到老——一個人的性格在幼年時期已經成型
我不喜歡喫青椒——面對孩子挑食怎麼辦
不要關燈，媽媽我怕黑——孩子怕黑的恐懼心理
我是媽媽撿來的嗎——如何解答孩子提出的小問題
喜歡喫手指的孩子——小心孩子背後的焦慮
死了再買一隻吧——不可忽視孩子虐待動物的行為
我要和媽媽在一起——不要讓孩子有纏人的壞習慣
再讓我看一會電視吧——別讓孩子患上“電視孤獨癥”
我的玩具誰也不能踫——糾正孩子的占有欲
要打我，我就告訴爺爺去——老人溺愛孩子怎麼辦
我就是要哭——特愛哭的小孩兒
不愛洗臉的邋遢鬼——讓邋遢的孩子愛干淨
我是媽媽，在哄“寶寶”睡覺——不能忽略孩子愛模仿的天性
孩子坐不住板凳——孩子沒耐性怎麼辦
少年煩惱篇：探尋少年叛逆背後的真相
媽媽，我不想去上學——孩子準備好上學了嗎
說謊是件好玩的事——孩子學會說謊話了
大家都不跟我玩——教孩子學會交朋友
媽媽，他們叫我“猴子”——愛給同學起綽號
學別人說髒話——及時糾正孩子說髒話
媽媽，再讓我睡一會兒——孩子賴床怎麼辦
你管不著我——**愛頂嘴的孩子
我不想上鋼琴課——孩子也有自己的想法
我想看看裡面是什麼東西——孩子愛拆東西
作業這麼多，寫不完了——幫孩子改掉寫作業拖拉的習慣
我不敢回答老師提出的問題——讓孩子克服害羞心理
小時偷針，大時偷金——孩子學會了偷竊
我和朋友打架了——如何處理孩子和小伙伴打架
上課不聽講，沒精神——避免孩子上課溜號
我不喜歡跑步——小心孩子變成懶小孩
青春物語篇：解讀青春中的那些秘密
你們根本都不了解我——你和孩子溝通了嗎
我喜歡他怎麼辦——青春期對異性的解讀
我長胡子了——不可忽視孩子青春期的變化
你們別總管我行不行——還給孩子自由
是不是我做什麼都不行——青春期的認同感
學不學習都一樣——別讓孩子失去上進心
我怎麼總想這件事——當心孩子得了強迫癥
我就是喜歡上網玩遊戲——孩子患上“網絡綜合癥”
不要亂動我的東西——別動帶鎖的日記
喜歡周傑倫，有什麼不好——年輕的小粉絲
這樣穿纔有個性——孩子也喜歡“我型我秀”
憑什麼聽你們的——解讀青春期逆反心理
我就是喜歡Cosplay和看漫畫——請尊重孩子的興趣
為朋友兩肋插刀——青春期中的講義氣
愛美之心人皆有之——孩子過分注重打扮
長大成人篇：迎接風雨洗禮後的成長
憑什麼他比我考得好——把嫉妒變成積極向上的動力
你能不能別哆嗦——別做個嘮叨的家長
活著真沒意思——警惕青少年自殺現像
你已經落伍啦——難以逾越的代溝
看這個有什麼大驚小怪的——孩子眼中的“**”
我討厭英語老師——孩子不喜歡老師怎麼辦
我隻愛學語文——孩子偏科怎麼辦
我個子矮，是個三等殘廢——幫孩子擺脫自卑情結
你們快把我逼瘋了——父母對孩子的高要求
每次考試前我就頭暈——孩子得了“考前焦慮癥”怎麼辦
我纔不幫她，讓她超過我——孩子的狹隘思想
我怎麼就不如他了——不要拿孩子和別人作比較
他們算什麼，哪能和我比——孩子自負不可取
我失敗了——孩子無法面對挫折怎麼辦
進了考場我就害怕——考試怯場怎麼辦
我一點也不快樂——當孩子得了抑郁癥

三歲的孩子看到老——一個人的性格在幼年時期已經成型 3歲的楠楠性格外向，平時活潑好動，可是一到演出、比賽這樣的關鍵 時刻就“掉鏈子”，不是畏縮不前，就是放聲大哭，氣得爸爸整天罵她“ 沒出息”。
孩子為什麼會這樣？ 俗話說：“三歲的孩子看到老。”它指的是孩子的性格在幼年期已經 成型了。意大利兒童教育專家蒙特梭利在她的著作中也說道：“兒童的品 格和品質，都不是我們的力量所形成的，而僅僅是兒童自己在3歲到6歲之 間所進行的一繫列長期而緩慢的活動的結果。”換句話說，孩子的性格在6 歲之前已經雕刻成型了，這也是作為家長的我們應該關注幼兒性格健康發 展的首要理由。
21世紀的科技與經濟競爭的實質是人纔的競爭，而人纔的競爭歸根到 底是教育的競爭。教育之強盛又是以幼兒教育為根基的。幼兒教育的使命 就是培養出具有面對新世紀挑戰的意志、信心、素質和能力全面發展的人 纔。他們既要有智能，又要有健康的心理素質、良好的性格品質，這樣纔 能承受比以往任何時候都要大的心理壓力，以抵御迅速變化的社會所帶來 的各種矛盾衝突。這就需要家長在孩子早期教育時就開始重視對孩子良好 件格的培養。
性格是一個人對現實的穩定態度以及與之相適應的習慣性的行為方式 ，是一個人區別於其他人的集中體現。從幼兒心理和教育的理論角度來看 ，0—6歲是一個人一生中大腦發育*迅速的年齡段，是一生中*富有可塑 性的階段，也是人的智能和性格奠基*堅實的階段。性格能夠鮮明地顯示 人對現實的態度和與之相適應的行為方式，如對社會的責任心、誠實、正 直等。
性格一旦形成便有著相對的穩定性。性格的初步形成是始於嬰幼兒期 ，3歲的幼兒在性格上已有了明顯的差異。兒童性格形成的起源是嬰幼兒期 的生活習慣。每個家長都以自己特有的方式育兒，使嬰兒產生固定性反應 ，即形成了習慣，每個個別習慣統一起來作為一種素質存在，便構成了個 體的性格特征。嬰兒正是在家庭中，由生活習慣和固定的行為方式養成了 *初的習性，以此構成了其性格組合中的*基本成分。正如偉大的教育家 孔子曾說的：“少成若天性，習慣成自然。”從這一性格形成的起源可以 看出早期教育對幼兒性格的形成起著制約和導向的重要作用。
父母該怎麼辦？ 孩子的性格塑造的*佳期是在早期。由於孩子並不能意識到自己對事 物的態度，他的行為方式也沒有發展起來，*沒有定型，隻有在後天的環 境下，在成人、家庭、學校和社會的影響下，通過孩子自己的實踐活動和 積極主動性，在他的先天素質的基礎上纔逐漸形成他們**的性格。遺傳 因素為心理的發展提供自然基礎和發展的可能性，但社會環境對性格有著 決定作用。
孩子良好的生活環境。良好的生活環境，包括情感環境、智育環境、 德育環境、規律生活環境和美育環境。應該讓孩子一出生就接受良好環境 的熏陶，因為環境和時間的結合會像魔術師一樣塑造人的性格。從這個意 義上說，“人是環境的動物”這句話說得一點也不錯。家庭的教育氛圍和 情緒，應經常保持在愉悅、平靜——這一“*佳情緒線”上，這樣，孩子 的智力纔能*活躍，身心*舒適，學習*用功，容易商量玩和學的事情。
可以說，*佳情緒線是孩子進步的生命線。
科學地愛孩子。對孩子性格影響*早、*深、*強、*經常的因素是 父母的愛。愛是**強大的力量，足以調動孩子全部心理活動，決定他們 的狀況和傾向。
培養良好的生活習慣。良好的生活習慣，是良好性格養成的起點。0— 3歲是性格形成的關鍵時期，嬰幼兒對*初的行為印像*深，反復幾次以後 便形成心理定勢，這種心理定勢穩固以後便成了性格。“少小若天性，習 慣成自然。”“播下行為的種子，就收獲習慣；播下習慣的種子，便收獲 性格；播下性格的種子，便收獲命運。” 早期良好習慣的養成，應從喫、喝、拉、穿、睡、洗、說、問、禮貌 、勞動、獨立行為等小事抓起，一點一滴對孩子進行積極鼓勵和嚴格要求 。經過這樣培養，一個孩子好的成長就成功了一半。要求孩子時，不允許 的事一開始就不允許，孩子便沒有痛苦和反復，如果等養成了壞習慣再去 糾正，那麼一百個壞行為養成的壞習慣就需要兩百個好行為去糾正，必然 事倍功半，並伴隨痛苦和衝突。在孩子l歲左右，特別要注意養成良好的飲 食習慣。
父母和教育者的表率和榜樣作用。孩子所親近的人的理想、信念、追 求、興趣、舉止、言談、脾氣、文化修養和為人，無時無刻不在影響著孩 子的性格，所以孩子很像是父母的“影子”。因此，家長千萬要提高自身 的修養，就像你家有一部“竊聽器”、有一架“攝像機”，時刻在窺視著 你，你的性格也將化為孩子的命運。家教，實際上是人生的傳代。
P3-5