了得網孕產育兒_陪孩子玩出學習力(玩出來的教養付小平育兒實戰手冊)

活動準備：相關科普書。
活動過程：鼓勵孩子多讀科普書，是為了幫助孩子學會在閱讀這些科普書的過程中提出自己的問題，並自己想辦法找到答案。
具體買什麼樣的科普書，可參考本章“親子閱讀 ”部分的相關**書目，父母也可以根據孩子的興趣愛好，自己找一些適合孩子特點的科普書。
當把這些科普書買回家後，要擺放在比較顯眼的位置，讓孩子隨時可以關注到，就像自己的玩具一樣，也讓科普書成為孩子生活中的**品。
如果孩子讀到一些科普書的時候，對某個現實生活中的東西特別感興趣，父母可以帶著孩子一起去觀察和探尋，把科普知識跟生活相聯繫，引發孩子*多的興趣，並促使孩子提出問題。
在科普知識和科普閱讀方面，爸爸比媽媽*有優勢，所以爸爸要多陪孩子一起閱讀科普書。
活動頻次：多次。
適用年齡：4歲以上。
(4)教孩子學會推理活動目標：讓孩子學會推理和提問；培養孩子的邏輯推理能力。
活動準備：無。活動過程：人們的思維方式，可以分為兩種類型：一種是海綿式思維，強調單純的知識獲取結果，類似於海綿放到水中的反應——充分吸收水分；另一種是淘金式思維，重視在獲取知識的過程中與知識展開積極互動，帶著問題讀書，不斷地提問並思考自己的答案。這兩種思維方式可以互補，大多數人都兼具兩者，隻是運用的程度和比重不盡相同。
海綿式思維是被動地接受，淘金式思維是主動的參與。經常運用淘金式思維的人，*願意自己掌握主動權，自主做出決定和取舍，選擇相信什麼、忽略什麼和質疑什麼。學會提問就是養成淘金式思維的基本前提，在此過程中，批判性的提問是收集信息和尋找答案的*好方法。
下面列舉一個我女兒在提問過程中進行推理的案例：伊伊在大班畢業的前**，考慮到即將結束快樂的三年幼兒園生活，特別想念幼兒園的午餐。在晚餐的時候，她不停地跟我們說家裡做的飯菜不如幼兒園的好喫。伊伊媽媽馬上接過話茬：“幼兒園的飯菜當然好喫啦，老師曾說起過，幼兒園有五個大廚師在為大家做飯啊！”我們都以為伊伊無話可說了。
沒過多久，伊伊突然大聲嚷嚷：“幼兒園裡那麼多小朋友，也隻有五個人在做飯。我們家就一個小朋友，外公外婆都在做飯，應該做得*好喫啊！”全家被她逗得哈哈大笑，伊伊媽媽一時無語。我卻為此竊喜，孩子的推理居然如此縝密，反駁竟會如此鏗鏘有力。
活動頻次：多次。
適用年齡：4歲以上。
2．親子遊戲 (1)雨水流到哪裡去了遊戲目標：引導孩子學會提問和獨立思考。
遊戲準備：無。
遊戲過程：選擇—個下雨天，父母帶著孩子到戶外觀察雨水都流到哪裡去了。
在觀察雨水流動的過程中，父母先通過問題引導孩子獨立思考。例如，“雨下得這麼大，為什麼地面上卻沒有積水呢？” 當孩子通過自己的思考找到問題的答案後，父母可以引導孩子再思考一些關於雨水流到哪裡去了的問題，比如，“樹葉上的雨水流到哪裡去了”，“車窗上的雨水流到哪裡去了”等。
在跟孩子交流的過程中，父母盡可能鼓勵孩子提出一些相關的問題，並自己思考這些問題的答案。
適用年齡：3歲以上。
(2)問題接龍遊戲目標：讓孩子學會提問；激發孩子的好奇心。
遊戲準備：無。
遊戲過程：當父母與孩子一起坐車出行的時候，孩子往往容易感到無聊，此時，父母正好可以跟孩子一起玩一些益智類的小遊戲，一方面可以打發時間，另一方面可以訓練孩子某些方面的能力。（P14-16）

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