港爸港媽，實不易為！我們都期望子女成龍成鳳，不過如何教育、如何引導，煞費思量。教養兒女的善法，似乎未有定式，亦難有定論，父母可以做的是：盡本分、盡責任、盡自己*大的努力！
虎媽媽教子成功，惹得做了十幾年港爸的林廣輝校長心癢，二話不說立即提筆，以其既為校長又為父親的雙重身份，總結兩面經驗，寫下這本《港爸大戰虎媽媽》。

虎媽媽教子成功，惹得做了十幾年港爸的林廣輝校長心癢，二話不說 立即提筆，以其既為校長又為父親的雙重身份，總結兩面經驗，寫下這本 《港爸大戰虎媽媽》。 林校長不讓虎媽媽專美，也把自己教子的實際經驗，融彙各種親子理 論，分析美國、中國內地、中國香港三種家教方式的優劣，加入九型人格 等溝通理論、生活化的實例等，讓家長能更針對性地看清自家孩子的特性 ，運用更有效的親子技巧，與子女多溝通，與子女一起成長。 林家有子初長成，其子林澤銘是出版過8本長篇小說的中學生作家，港 爸是校長和家長。父子合作，相得益彰。 《港爸大戰虎媽媽》與其兒子寫的《港孩有話對您說》一書配套，與 孩子就共同的話題各自抒發所思所感，各自成書。港孩港爸兩本書相互呼 應，構思非常新穎、獨到。

第1章 從《虎媽的戰歌》一書說起
1．1 中國傳統式父母、港爸港媽及美式家長在教育子女方面的比較
1．2 虎媽管教法行得通嗎？
1．3 假如子女是SEN
1．4 學琴的思考
1．5 一切都是平衡
第2章 中國文化中的管教精粹
2．1 因材施教
2．2 全人教育德育為先
2．3 重視內在自省
2．4 依禮而行
2．5 身教模範
第3章 管教方法何處尋
3．1 管教模式
3．2 談懲罰
3．3 談贊賞
3．4 談自我觀
3．5 談歸因
3．6 談成功教育
3．7 談自證預言
第4章 管教難題
4．1 打遊戲機風雲
4．2 Hea精的處理
4．3 心不在焉
4．4 談情說愛
4．5 理財教育
第5章 為父母之道
5．1 開明**型
5．2 做個有感染力的家長
5．3 應用九型人格理論
結語

**條“不準在別人家中過夜”還算說得通。規限子女不能夜歸，禁 止子女在別人家中留宿，既顧及子女安全，亦預防子女結交不良分子，沾 染不當行為，有一定的合理性。不過，連朋友聚會也不準參與，卻有點矯 枉過正、不合情理。虎媽的用意是要令兩個女兒有*多時間專注在學業和 音樂方面，但是禁止女兒的其他活動，是否表示女兒無須任何正常、正當 的社交生活？ 第二條“不準參加朋友聚會”顯得守舊而不近人情。家長不應禁止子 女與朋友交往，而是要教懂子女善於擇友，讓子女明白“近朱者赤，近墨 者黑”的道理，有能力分辨益友和損友， “無友不如己者”，從同儕中 自我改進，*是現時港孩需具備的能力。
“五育”中有謂“群育”，亦即下一代需要學習與人相處的技巧，學 習在團體中待人接物的方法，這是全人教育必須具備的元素之一。況且， 從朋儔中也可以相互學習、促進成長，所謂“三人行，必有我師焉，擇其 善者而從之，擇其不善者而改之”，學習別人長處，彌補自己不足，與人 交往，其實也是一種學習，不能視為浪費時間。此外，未來子女就業的發 展，*需依仗社交網絡的建立，自我孤立及獨善其身實在不合時宜。
第三、四及六條有關話劇及課外活動的看法，是對子女參與課外活動 的規限。明顯地，虎媽對課外活動的挑選很功利化，她認為隻有音樂，並 隻限於鋼琴、小提琴纔是有意義、具深度和能培養精湛技巧的活動，其他 如打鼓、敲擊樂都非高尚樂器，難登大雅之堂，而戲劇也無意義，徒在排 練上浪費時間，沒大用處。
問題是：子女參與活動的目的是什麼？這與港爸港媽不同。港爸港媽 則貪多務得，期望子女身懷十八般武藝，樣樣皆能。事實上，課內外活動 皆無分高尚與低下，任何有益身心、配合孩童特質發展的都是好活動。
音樂、體育、藝術、語文、武術、寫作、**團隊等不同類型的活動 ，都有助開展孩童的潛能，音樂天分欠佳的可參與體育活動，體質孱弱的 可發展藝術項目，藝術細胞不足的可加人社會服務團隊，各適其適，各展 所長。千萬不要把活動看得太沉重，一定要與升學掛鉤、要與未來前途掛 鉤。
第五條“不準看電視或玩電腦遊戲”，對港爸港媽而言，如果確能施 行，一定拍手贊好。不少港孩成了電視精、計算機痴，枉花不少時間，荒 廢學業，令家長們擔心不已。虎媽這條規則，一定贏取不少人心。不過， 中國古語有謂“過猶不及”，鐘擺切忌由一**去至另一**，合理的操 控勝過一律禁止，父母的職責是要教導子女懂得自控，要令孩子能自我控 制事物而非由他物所控， “君子役物小人役於物”，這是*高層次的自 律，長遠來說比虎媽的高壓禁止*有效果。
第七及八條是強調學業的重要性，而且要求極高，每科要取**名， 不可低於A。虎媽對女兒的功課甚為看重，她要求“家課答案要查核三次” ，不認識的單字要查考，並要把解釋一字不漏地背出來。虎媽認為肯努力 ，便會有好表現、好成績。
在香港，*大部分的港爸港媽都看重子女的學業表現，畢竟，學業成 績是升學、就業的重要憑據，要升大學、要取得學位，就是在成績上勝於 他人。於是，家長盡情催谷，想方設法要令子女在公開試上奪取佳績，補 習社大行其道，這無疑是目前香港的實況。不過，虎媽要求“隻能**” 、“隻能摘A”，是否有點過態？對子女所造成的壓力(當然不是動力)是否 太大？不要忘記，一山還有一山高，稍一失手，淪為第二，也非“世界末 日”！還記得多年前臺灣一名大學生，從小學到中學，年年考**，某次 大學考試位列第三，便承受不了，於是自尋短見。此類悲劇，實在不願多 見。其實，所謂“人比人，比死人”。我們可否教導子女跟他們自己比較 ，以**自我作為挑戰，家長無須將標準定為 “**”，隻要是合理、 是高而可達的期望就可以了！ 觀乎現今社會發展趨勢，虎媽隻看重學業成績，事實上也未能滿足社 會對未來一代的要求。時代急速轉變，單靠一紙學歷已不能立足於現今社 會，目前雇主所重視的是雇員的能力，包括思考能力、批判能力、解難能 力、與人相處的能力，單靠讀書而獲取高成績的學生，隻會成為“高分低 能”的產品，被雇主遺棄。Thomas L．Friedman《世界是平的》(The World is Flat)一書，已清晰指出，隨著**一體化，世界已被“抹平” ，新一代面對*大的衝擊和挑戰，需要提高自我的競爭力。虎媽單是催谷 女兒的學業成績，卻忽略其他能力的發展，並不符合現今社會的發展需求 。P15-18