這是一本有關居裡夫人教學活動的書，一本記錄著在一個世紀以前，一位科學巨人所進行的科學教育實踐的書。
本書用具體的、生動的例子，向我們展示了一位科學巨匠是如何進行科學教育的。圍繞著物理學中的一些重要的基本概念，通過提問，啟發兒童自己實際動手進行探究。那些看來十分不易掌握和運用的科學概念，學生在愉快的、充滿好奇的主動探究中，完成了“做中學”的過程。沒有從背誦枯燥的定義出發，但是處處體現了科學的邏輯推理、定量研究、嚴格的實驗步驟以及集中對科學概念、科學概念之間聯繫的反復強調。在愉快的“做中學”過程中，不是忽略了知識，而是讓學生*好地掌握和運用重要的知識，讓學生學會掌握“一”，以便能“舉一反三”。這些，對我們當前進行的科學教育改革都會有重要的啟示。同學們也會從閱讀這本書中受益，了解到科學是那麼的有趣，而且就在我們的身邊。

這是一份異乎尋常的資料，是奇跡般地在地窖裡被發現的。它記錄了居 裡夫人在1907年給她女兒伊雷娜和她的同事的孩子們上基礎物理課的情景。 這些課程是居裡夫人的學生伊莎貝爾·夏瓦娜的親筆記錄，本書將其全 文照搬。 居裡夫人親自給一群十幾歲孩子設計了這些課程。課程建立在提問和實 驗的基礎上，清晰透徹、富有創意、很有趣味。一個世紀過去了，這些課程 還是那麼鮮活和貼切，仍吸引家長、教師以及關心教育人士的興趣。

中文版序
序現代教學法
前言
引言 合作教學
1 區別空氣與真空
2 發現肩負的空氣
3 水是如何到達水龍頭的
4 學習稱重
5 測量固體和液體的密度
6 測量不規則形狀體的密度
7 再現阿基米德原理
8 怎樣使船浮起
9 讓雞蛋浮起來
10 制作氣壓計
後記
中文版後記

第三課 水是如何到達水龍頭的 居裡夫人在她的實驗室講的物理課筆記。聽課人：讓和安德烈·朗日萬 、阿林、弗朗西斯·佩蘭、伊雷娜·居裡、皮埃爾·埃蒂安、馬蒂約·阿達 馬、保羅·馬戈魯 ——1907年2月10日 居裡夫人就氣壓計向孩子們提問，並教他們自己做氣壓計。她將水銀裝 入玻璃管中，用拇指堵住，然後倒過來。我們看到水銀中進了一些空氣。居 裡夫人使一個大氣泡移動，吞掉一些小氣泡。她用一些水銀讓氣泡動起來， 然後將玻璃管放到裝有水銀的容器上方，移開堵住玻璃管的手指，水銀沉人 玻璃管中。我們用尺子量一下水銀停留在玻璃管中的高度，是75釐米。
“是什麼頂住了管中的水銀呢？” “是大氣壓。” “當管中有空氣時，是空氣壓力大還是大氣壓壓力大呢？” 阿林·佩蘭解釋說是大氣壓，因為，大氣壓等於空氣的壓力加上立起來 的水銀柱。
“隻要向下，那麼，我們能不能加大管中空氣的壓力呢？” “隻要向下壓管子就可以了。” 當把管子向下壓時，就壓縮了空氣：水銀柱變短了，因為上面的空氣壓 力*大。
“這時玻璃管中的水銀柱降至和容器中的水銀同樣的高度，這意味著玻 璃管中的空氣壓力和大氣壓一樣大。要使空氣壓力大於大氣壓，就要進一步 壓下玻璃管，直到管中的水銀柱低於容器中的水銀。” “下面是一根有兩個分支的管子，我將水銀倒入管子裡，水銀到達管子 兩側分支的高度是一樣的。這是大氣壓作用於水銀上方的結果。如果我吹一 邊，並很快將這邊堵住，這邊的水銀就下降一些。因為，我吹的時候壓進了 空氣，比隻有大氣壓的另一邊的壓力要*大些。如果我們不是吹而是吸的話 ，哪一邊的水銀會升高呢？” “是吸的這邊。” “不錯，在吸的時候，空氣被抽出，壓力就變小了。” 馬德堡半球 “下面做一個很有趣的實驗，這是一個銅球，打開後是兩個半球。合上 後就像一個盒子。你們看，把它打開很容易。通過一個半球上的開關，我用 水力抽氣泵把球中的空氣抽淨。現在你們試著分開兩個半球。兩半球結合很 緊，誰也打不開了。因為外面的空氣使勁擠壓著半球。我轉動開關，放進空 氣，兩個半球就毫不費力地打開了。” 將水輸送到家裡 “這是一個蓄水罐，用一根管子與一個盆相連在一起(見圖63頁圖)。如 果盆比蓄水罐高，就接不到水。如果蓄水罐高，水就通過管子流到盆裡了。
水就是這樣輸送到家裡的。比房子高的蓄水池裡的水通過管子輸送到房子裡 。如果莊宅是7層樓高的，蓄水池就要高過7層樓。” 住在玫瑰泉的讓·朗日萬家的自來水來自羅賓遜山坡上的蓄水池。而伊 雷娜和阿林住在克雷曼大道，他們家的自來水則來自蒙蘇裡公園附近的一個 大蓄水池。
“那麼，水又是怎樣進入大蓄水池呢？可以用管子把山泉引入；但是如 果取的是比蓄水池低的河流裡的水，就要用水泵了(引水的管子是鉛管)。” 活塞式水泵 “泵是由泵體、在這個泵體中滑動的活塞、一根吸水管和一根壓力管組 成。吸水管的作用是從井裡向上吸水。活塞提起，造成真空，水受到大氣壓 的推動升人吸水管並打開進水閥門(一個鋼球)，然後進入泵體。活塞在下降 時推壓進水閥門上的水，閥門關閉。這時，水不得不流入壓力管。水推開出 水閥門流入蓄水池。泵水時的動作就是提起和壓下活塞。” P59-P64