了得網孕產育兒_克服逆境的孩子(焦點解決咨詢的家庭策略)

家人圖大多數藝術治療師會運用家人圖作為評估工具，了解兒童在家庭中如何看待自己。透過家人圖，兒童可以告訴我們家庭互動的類型，以及家人如何看待自己。狄利歐(DiLeo，1973)指出兒童的家人圖中兩種常見的家庭類型：忽略某個家庭成員或忽略自己。
在忽略某個家庭成員的類型中，兒童沒有畫出某個家人，可能因為他們之間有矛盾、爭執或彼此排斥。忽略自己的類型則顯示兒童把自己排列在家庭成員中的*尾端，甚至比弟弟、妹妹*後面。很明顯，這位兒童認為自己在家庭中的地位**低微。與先前討論過的藝術治療任務一樣，家人圖可以運用於兒童或語言表達能力不足的兒童身上，借此在治療上改變家庭的類型與觀念。以下案例顯示出了家人圖的作用，它確實有利於解決家庭的問題，讓他們開始新的生活。
七歲的雅各被母親阿曼達帶來接受咨詢，因為他的“低自尊”、“上課打瞌睡”、“注意力缺失”，而且在家中自我孤立。雅各有一個六歲的妹妹，被老師認為是“優等生”。雅各的父親是位成功的企業家，因為工作忙碌而無法參加**次家庭咨詢。雅備**害羞，對我一直無法敞開心扉。為了進一步了解雅各在家中如何看待自己，我邀請他畫一幅“家人圖 ”，他把自己擺在家庭的*末尾，甚至藏身在其他家庭成員之後。很不幸，雅各對他畫的圖沒有作出任何說明。
第二次家庭咨詢，父親**關心雅各畫的圖，因為這次有父親參與，雅各活潑多了。他提到不常看見父親，因為父親常常出差，也覺得“妹妹為所欲為”。我介紹了一位神經科醫生給他們，檢查“昏沉”的問題，結果發現雅各的身體有毛病。雅各的老師把這個毛病貼上“注意力缺失癥” 的標簽，其實是錯誤的。當雅各服用適當藥物，父親也盡量在**陪他之後，雅各原先在學校與家中表現出現的不良癥狀很快就消失了。
“想像的時光機器” “想像的時光機器”適用於治療的任何階段。當治療停滯不前時，這個方法可以擴大治療繫統的可能性，因而顯得特別有用。治療師對家庭成員說：“假設我有一個想像的時光機器，就放在這裡，我會請你們坐進去，你們可以在時光中到處旅行，你們會想去哪裡？”“你想跟誰一起去？ ”“你們會做什麼事？”“然後你的生活會有什麼不同？” 家庭成員可以盡情發揮想像力，自己或帶著家人在時光中四處旅行。
這是一個好玩又有趣的任務，家庭成員們巨大的創造想像力常常讓我驚訝：一個家庭回到過去，度過了充滿驚喜的假期；一名兒童帶著全家人進入公元2500年，他們住在火星軌道的宇宙飛船上；一位十一歲的男孩回到第二次世界大戰，取得坦克車重回現代，反抗鄰居的壞孩子，這些壞孩子曾在街上羞辱他；一名八歲墨西哥女孩回到過去居住的地方，街頭巷尾的鄰居都是好朋友，不像現在所居住的郊外社區，她沒有半個朋友…… 這個治療任務*有創意的地方，就是可以讓家庭從現在的問題中脫身，獲得想像中的假期，幫助他們找出問題的解決之道。回到過去旅行，可以讓家庭成員回想起過去的成功，找到有用的問題解決策略，也找回過去家人相聚的快樂時光。回到歷史中的某個地方，家庭成員可能帶回創新的點子與策略，因為他可以向某個歷史名人學習。如果選擇進入未來，任何事都可能發生。奧斯朋(Osborn，1993)指出，“當我們向前看，期待某件事發生時，我們就會強烈相信它會成真，然後真的去努力讓它實現。”我用兩個案例展現這個治療任務的有效性：被帶來接受咨詢的提比十歲，因為他在班上有“破壞性行為”、“愛唱反調”且“不尊重師長”。依照母親姍達的說法，提比“**聰明”，而且是“纔華橫溢的孩子”，可是在學校“沒有充分發揮學習潛力”。提比與繼父赫伯時有爭執。赫伯與姍達結婚兩年。提比的生父在他五歲時與姍達離婚後就不再聯絡。參與**次家庭咨詢的人有提比、姍達、赫伯。
當奇跡問句、因應問句再加上幽默，也得不出任何結果時，我隨機應變，嘗試“想像的時光機器”。提比**興奮，想要**個嘗試，他想像自己回到1953年，加入了艾德蒙·希勒雷爵士(Sir Edmund Hillary)的聖母峰登山隊，因為學校*近正在介紹艾德蒙爵士的事跡。正在攀登高峰的提比覺得**寒冷，但是有幸與**次登上世界*高峰的隊伍同行，讓他異常興奮。提比不斷描述這個冒險過程，好像真的身臨其境。
有了攀登聖母峰的“體驗”，提比覺得現實生活相當“無聊”，特別是他的老師。提比不隻希望學校能教授*多的知識，也希望全家能一起去度假冒險。姍達對提比攀登聖母峰的解讀是，他“渴望”*多的“知識教育”，而且希望生活“有*多變化”。熱衷騎腳踏車的赫伯突然有個想法，利用**帶提比騎單車旅行。提比對這個提議很感興趣。我們終於化解提比與赫伯的矛盾，他們甚至可以一起做家務。我們在第三次咨詢時一起尋找學校，終於讓提比轉學到“夢寐以求的私立學校”，這正是姍達長久以來的願望。
接下來的案例是一位憂郁的十歲女孩梅麗，她的家庭環境混亂，在學校的成績也一塌糊塗。她的父親因持*搶劫而鋃鐺入獄。
梅麗因為學校功課“三科不及格”、“看起來很憂郁”、“不斷惹母親生氣”而被母親愛麗絲帶來接受咨詢。梅麗的父親由於“酗酒、吸毒” 、“暴力”對待妻子，而且常“大吼大叫”，造成夫妻離異。梅麗很想念父親，隻要舅舅與袁姐妹“說父親壞話”，她就努力辯護。**次咨詢，我很難與她溝通。大部分時間都是愛麗絲在講話，很明顯，她過度關心女兒的成績。我運用奇跡問句與幽默的方式，仍然無法使咨詢室的氣氛變得輕松、愉快，也無法為這個家庭提供任何治療方案。第二次咨詢時，我向梅麗介紹了“想像的時光機器”，她立刻活躍了起來！通過“時光機器” 梅麗回到了過去，見到了心儀的印第安公主波卡洪塔斯(Pocahontas， 1595--1617)。公主帶著梅麗“穿越森林”，教她向大自然學習，以及如何用獸皮制作衣服。波卡洪塔斯與梅麗成為了“好朋友”。仔細描述著這一切的梅麗，已經入神，仿佛身臨其境。為了進一步運用她們的特殊關繫，我請梅麗帶著公主進入時光機器，來到1996年。我與梅麗一起思索，波卡洪塔斯公主會給予她或母親什麼建議，幫助她們好好相處。依照梅麗的說法，公主告訴她們，“不要經常爭吵”，舅舅與表姐妹在“說父親壞話”時，也不必急著辯解，而且母女倆應該“互相傾聽”。我問她公主又要如何幫助她獲得好成績呢？她說，“上課要注意聽”、“注意力*集中 ”，而且“回家後要把功課做完”。
通過讓波卡洪塔斯成為共同治療師，我終於打開了這個家庭的溝通渠道。我們改善了梅麗與母親的溝通關繫，特別是當舅舅與表姐妹批評父親時，愛麗絲會幫梅麗說話。同時。梅麗的成績也有明顯進步。
P123-127

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