關愛、責任、誠實、勇氣、忠誠、好奇和智慧是多數人看重的美好品格。孩子會學到什麼品格**取決於父母的行為。
《塑造孩子的品格(如何對孩子言傳身教)》為父母們解決品格教育到底學什麼，怎麼學的問題。本書圖文並茂，用圖說話，讓父母能把書中的圖表、案例、方案設計輕松轉化為適合自己家庭教育用的方案。
家庭教育的重任是父母們能把正確的價值觀在下一代中傳承，能讓孩子們擁有美好的品格，光明的未來！
本書由家庭教育工作者哈莉特·希斯著，毛曙陽、李娜譯。

孩子品格的塑造，是人生至關重要的起步，是家庭教育的第—要務， 這個問題怎麼強調都不過分。 孩子品格的塑造，說起來是十分抽像的，每個父母都希望自己的孩子 有責任感、誠實、樂於助人，是具有優秀品質的人，但是他們這些品格特 質從哪裡來？這些是父母言傳身教的結果。父母如何在生活中教導孩子理 解什麼叫誠實以及其他一些抽像的觀念呢？這是家庭教育中的難點和重點 。 《塑造孩子的品格(如何對孩子言傳身教)》為父母們解決品格教育到 底學什麼，怎麼學的問題。 《塑造孩子的品格(如何對孩子言傳身教)》用圖說話，化抽像為實例 ，教父母在生活中掌握傳遞價值觀的方法。 品格塑造需要時間和方法，並且持續整個家庭教育階段。本書圖文並 茂，用大量的圖表，連環畫，教父母認識優秀的品格有哪些，在家庭瑣事 中，如何設計方案、表格，幫助孩子養成好的習慣。逐步培育出優秀的個 人品格。本書由家庭教育工作者哈莉特·希斯著，毛曙陽、李娜譯。

致謝
*初的想法
第1章 和價值觀在一起生活
第2章 你擁有怎樣的價值觀？
第3章 兒童是如何獲得價值觀的？
第4章 價值觀能引導家庭的生活
第5章 影響學習的基本需求
第6章 準備學習價值觀
第7章 考慮氣質類型
第8章 考慮學習風格
第9章 解決衝突的價值觀
**0章 青少年需要評價價值觀
分析價值觀的十二個例子
用價值觀育兒——父母實踐指南
後記
參考閱讀

在育兒討論小組下一次聚會中，榮、洛伊絲和瑪麗亞會繼續來思考關 於價值觀的定義以及如何用價值觀來影響他們的孩子等問題。
榮說：“弄清楚一個價值觀將有助於我對孩子的教養。我總喜歡聰明 的孩子，我希望孩子能作出正確的決定。但是通過思考“周到地決策”這 一價值觀，我發現我的孩子並不知道作出正確的決定有時候會有一個中間 的過程。他們有時候會做蠢事。例如，阿爾總是忘記了自己的承諾而不停 地向人借錢。他總是在欠錢。” “這個星期他打算借些錢來買個滑雪板。滑雪板相當貴，而在幾周前 他就沒有零花錢，身無分文了。與其告訴他這是一個愚蠢的決定，倒不如 向他指出不能買的原因。” “所以，我就鼓勵他去算一算這要花費多少錢，包括稅費在內。然後 ，我們再算他為了還款需要花費多長時間。我們用了一個計算器，這樣我 們就能立刻看到那些東西需要花費多少錢了。他見到了結果。而且我想這 個過程也會有助於提高他的理解能力。我還注意到他幫助自己弟弟算出買 一個想要的東西究竟要花費多少錢。” 瑪麗亞轉向榮，笑了笑說：“這是一個**棒的例子，榮。你真正地 把阿爾帶到了一個需要作出周到決定的過程中去了。” “這也讓我想到了一些我一直在糾結的問題。孩子們並不是生來就能 周到地考慮問題的，我們需要教給他們一些技巧，就像你描述的那樣。你 向我們展示了一個好辦法。” “但是也許並不是所有的價值觀都是可教的。正如我所說的，我希望 我的孩子具有進取心，而我似乎並不擔心我的兒子喬希，因為他生來就具 有進取心。他知道自己想要什麼，而且也能讓每個人都知道他有這個想法 ，而我的女兒則**不同。是不是有些價值觀是與生俱來的，而有些則不 是？如果我們仔細地觀察我們的孩子，我們是否會發現其實他們已經在行 為上表現出了我們的期望呢？” 洛伊絲回答說：“這讓我有點明白了。例如，所有的孩子生來就很好 奇。如果我們的孩子具有我們所期待的行為，那麼我們就會感到很放松。
如果他沒有這一行為，那麼我們就要尋找出辦法來讓他具備這樣的價值觀 。” “事情並非如此簡單。”瑪麗亞反駁說，“喬希是有進取心，然而他 依然需要學習如何在考慮周圍人的同時表現出自己的進取心。所以，給我 的挑戰就是要幫助他理解別人的感受，而不是限制他的進取心。” 榮經過深思熟慮，總結道：“那麼你期望他既具有進取心，同時也是 一個有愛心的人。” “是的，這**正確。”瑪麗亞點頭稱是。
這些父母提出了幾個關於以價值觀來作出教養決策的重要觀點。讓我 們逐一地來看吧。
與生俱來的價值觀 一個孩子生下來就可能是快樂、隨和並充滿活力的，而且幾乎所有的 孩子都很有好奇心。瑪麗亞的兒子具有進取心。這些行為可能已經與你們 的價值觀相一致。現在再次看一看對你們各自價值觀的描述吧。檢查一下 你的“分析價值觀”的表格，這些價值觀是你期待孩子出生時或不久以後 就能看到的(也可能是1年之內)。這些品質就是你的孩子自然天性的一部分 。這些價值觀很可能在今後的生活中變得*加牢固，或者說你可以看到這 些品質在孩子的成長過程中沒有消失掉。
需要教授的價值觀 父母和其他成人經常需要教授那些沒有在孩子早期發展階段展現出來 的價值觀。榮在分析“聰明”這一價值觀時，推斷出了“周到地作出決定 ”。同樣的，剛出生的孩子並不知道什麼是關愛。他們在思考、感受和行 動時不會考慮到他人或其他事物，他們也無法作出準確的判斷，*不會解 決復雜的問題。必須等到長大之後，他們纔會有學習某些價值觀的機會， 纔會具備學習某些特定價值觀的能力。
榮不得不去分析在整個決定過程中包含了哪些內容。他認為這裡有一 個過程，包括收集信息(稅費、物品尺寸大小和價格)，分析信息(要花費多 長時間來還清借款)，頭腦風暴式地來尋找可能解決的辦法，再決定如何去 做。榮把阿爾帶入了這樣的一個過程。這是**他按照自己的價值觀來生 活並作出周到的決定的**步。
肖恩和傑曼尼的父母德利克和碧昂卡也是在這樣的價值觀基礎上作出 決定的——引導孩子如何關愛他人。他們發現作為關愛能力的一部分就是 要能夠認識環境，就是說，他們需要幫助肖恩認識到自己的弟弟對遊戲規 則的理解跟自己是不同的。
你可以通過觀察反映某種價值觀的行為，來判斷孩子需要學什麼纔能 作出期待的行為。一個人需要怎樣的信息和技能纔能夠作出反映該價值觀 的行為呢？據此考慮你的每一個價值觀將會給你自己提供一個孩子們需要 的技能和信息清單列表。
孩子們需要時間來學習和訓練技能。由於受發展水平所限，他們的學 習能力會比較弱。有時候父母需要耐心地等待兒童進入到學習的狀態。例 如，知道會有不同的途徑來處理某一事件這對於兒童作出周到的決策就是 **重要的一個方面。而一個2歲的孩子隻能在父母提供的兩個選項中進行 選擇，而且孩子還常常需要確切地看到這兩個選項。在這一發展階段，思 維力的水平會大大地受到兒童看到什麼、聽到什麼與實際操作等方面因素 的影響。3歲以及*大一些的孩子則會想出一些新的辦法。父母需要善於等 待兒童成長，直到當孩子成了青少年，這個時候的孩子就已經發展起了延 遲滿足的能力。盡管如此，由於發展水平等因素的影響，我們依然很難讓 他們放棄一件**有趣的事情而去做家庭作業、干家務活或者其他需要承 擔責任的事情。
價值觀會被丟失掉 瑪麗亞帶來的另一個重要觀點就是她認為不應當為了獲取某個價值觀( 如有進取心)就必須放棄另一個價值觀(如關愛)。價值觀可能會被丟失掉。
建立在某個價值觀上的行為應當得到珍惜、保護和鼓勵，盡管這些行為會 在人生的過程中不斷進行修正和調整。
例如，每個孩子生來就很好奇。如果你的價值觀是喜愛探究，那麼你 就會給你的孩子足夠的空間，支持他去隨意遊蕩、探索奧秘和動手操作。
你會支持他通過動手嘗試來弄清楚事物是怎麼運作的，允許他把各種各樣 的泥沙、泥巴和面團之類的東西都攪混在一起，盡管這會給你帶來一些新 麻煩。等孩子大了一些，你也會**他探究一些新事物，像看恐龍化石或 奧運會，你們會在圖書館裡、在網上或與有關的人士交流而獲得相關的信 息，他也會嘗試自己來利用這些資源。你也會支持你的處於青春期的孩子 去了解野生動物究竟是如何生存的等問題。作為父母，讓我們仔細地思考 一下該如何支持兒童去發展那些已根植在他們身上的價值觀吧。
價值觀可能會相互衝突 瑪麗亞也為另一件事情感到煩惱。她發現建立在價值觀上的行為很可 能會相互干擾。兒子喬希的進取心往往會影響到他對同伴的關注和考慮。
如果不采取措施和對策的話，那麼這一潛在的衝突會危害到一個人的切身 利益。在第9章中我們會著重就如何解決衝突的價值觀進行深入的分析和討 論。P39-43