由石娟編著的《其實孩子不必上早教》所表達的主題——孩子不必上早教，其實是說孩子在6歲之前。沒有多大的必要去早教機構學習，而不是說孩子在6歲之前，父母沒必要教育孩子。當然，在父母教育孩子的過程中，應該重在培養孩子的認知能力和健全人格，而非給孩子灌輸知識。這樣纔能*好地培養孩子的智商和情商，為孩子的健康成長打下良好的基礎。
全書共分8章，從幫助家長撥開早教的重重迷霧開始，引導家長用愛，用家庭環境，用自己的一言一行，用遊戲、社會活動、規矩等來潛移默化地影響和教育孩子，幫助孩子成長為**的人。相信通過對本書的學習，你不會再為要不要送孩子去早教班學習而彷徨，而會*胸有成竹地投入到對孩子的早期引導中，幫助孩子自然地成長為一個**的人。

雖說早教中心貌似神聖，但很多早教中心的服務質量如何呢？打個比 方，就像是在星級賓館裡享受普通的午餐，表面上看似很不錯，實際上喫 飯的人感覺很一般，即性價比很低。 早教並不是教孩子學習生澀的課本知識，而是教孩子生活，幫助孩子 感受生活。所謂早教源於生活，表現為帶孩子接觸生活，培養孩子的生活 能力。 早教不是提前教孩子學習知識，而是培養孩子的認知能力、身體的協 調能力、嘗試能力，千萬不要給孩子灌輸知識，隻要讓孩子開心地玩樂， 對孩子的成長就是有幫助的。 在孩子3歲之前，家長就應該重視孩子情商的培養，培養孩子的情緒管 理能力、抗挫能力、人際交往能力等。 很多家長喜歡說一套做一套。總是要求孩子如何如何，自己卻沒有做 到，總是教育孩子要認真學習，自己卻不懂得學習。這樣又怎麼能讓孩子 心悅誠服地聽從父母的教育呢。 《其實孩子不必上早教》將告訴你：父母纔是孩子的第一任教師。 《其實孩子不必上早教》由石娟編著。

總論 什麼是早教——揭開早教的危害性
1.早受教育會壓垮成長中的幼苗
2.別聽早教機構坑人的“早教神話”
3.上早教班等於在星級酒店喫炒飯
4.父母想到培養“神童”，理智就“歇菜”了
第一章 面對早教，家長存在矛盾觀望心理
1.育子成纔是父母*美好的心願
2.個別早教成材案例讓父母心癢癢
3.攀比心理促使家長給孩子報早教班
4.多數家長既怕浪費，又不甘落後
5.很多父母對早教持觀望態度
第二章 面對早教，家長存在矛盾觀望心理
1.孩子3歲前沒必要進任何教育機構
2.孩子3歲前背詩識字都是徒勞
3.社會不需要高智商的低能兒
4.斯托納的自然教育*值得提倡
5.不要隨便把孩子扔給老人
6.爸爸媽媽要多花時間陪孩子
第三章 言傳身教，好父母勝過好老師
1.愛成績，*要愛孩子
2.關起門來為孩子鼓掌
3.要言傳，*要身教
4.為孩子做敬重長輩的典範
5.帶孩子做文明的公民
6.領著孩子招待客人
7.做孩子的誠信榜樣
8.給孩子做個樂觀的榜樣
9.培養孩子的生活習慣
10.培養孩子惜時的好習慣
第四章 家庭環境是孩子*好的課堂
1.創造一個有益的刺激環境
2.為孩子布置一片想像的天地
3.選擇有益的卡通
4.給孩子制作一面塗鴉牆
第五章 把家變成遊樂場
1.鍋碗瓢盆皆可“玩”
2.玩積木，永遠不落伍
3.戶外遊戲省錢又有趣
4.與孩子一起制作玩具
5.角色遊戲讓孩子明白社會百態
6.利用電遊培養親子感情
7.文字遊戲激發學習欲望
第六章 培養孩子適應社會的能力
1.帶孩子“串門”，學會與人交往
2.讓孩子在交往中有禮貌些，再有禮貌些
3.帶孩子去購物，了解簡單的購物知識
4.給孩子小錢，讓他自己去買小東西
5.教孩子禮貌地撥打、接聽電話
6.鼓勵孩子自我介紹或介紹別人
7.學會安慰，培養孩子的愛心
8.參加聚會，教會孩子餐桌禮儀
第七章 規矩讓孩子***
1.規矩到底要不要
2.懂規矩。纔能保安全
3.有規矩就是不要無原則地遷就
4.喫飯、睡覺要有規矩
5.站要有站相，坐要有坐相
6.聽長輩說話要注意的規矩
7.去別人家裡要注意的規矩
第八章 激發孩子的本能就是*好的教育
1.安全感是*本能的需求
2.理解並尊重孩子對秩序感的需要
3.尊重孩子“自己動手”的本能
4.細心呵護孩子的探索欲望
5.挫折和失敗是孩子成長的階梯
6.喚醒並正確引導孩子的好勝本能

不過上了兩次課後。劉女士就發現女兒沒了熱情。為了讓女兒去上課 ，每次，劉女士都苦口婆心地做說服工作。有一次，老師在課堂上發給每 個小朋友一張白紙。下課的時候，劉女士發現女兒把那張白紙的正反面畫 得一點兒空隙都沒有。劉女士和女兒交談後，了解到她早就不願意聽課了 ，老師給她一張紙，她正好用來塗鴉。
看著那張被塗得亂糟糟的紙，劉女士開始懷疑自己給女兒報班是不是 錯了。就在這時，女兒說了一句話：“媽媽，我的負擔太重了，我學不動 了。”因為女兒不隻是上英語班，還有上其他的興趣班，還要認字、畫畫 、背詩。從那以後，劉女士就再沒讓女兒上英語補習班。
現在很多父母對孩子的要求不隻是高，還早。比如，讓年幼的孩子上 早教班，說是為了提前適應幼兒園的生活；讓本該上幼兒園的孩子上小學 ，說是自己的孩子很聰明，應付得了小學的學習內容。父母為孩子爭取時 間，為的就是讓孩子在將來的競爭中占據優勢，然而這樣做是在撥苗助長 ，對孩子的成長有很大的危害。
◎不要太高看了年幼的孩子 早教早教，就是讓孩子早點兒受教育，這是很多父母對早教的誤解。
在父母的努力下，年幼的孩子早早地學會了很多知識，本該上幼兒園的孩 子，被父母要求上小學。當小學老師不同意時，家長會不厭其煩地向老師 或校長介紹自己的孩子有多麼**，找各種關繫來說情。有的父母甚至會 動用關繫改戶口本，把孩子的出生日期往前推移。所有這些做法隻是為了 讓孩子早入學。
教育專家認為，家長之所以這麼做，關鍵在於他們總認為自己的孩子 是***的。既然那麼**，就要早點兒讓他們上學。遺憾的是，他們沒 有明白，新一代孩子越來越**已是一種普遍現像。因此。家長不能太高 看了孩子，而要把孩子放到群體中去考察，纔能發現年齡小的孩子確實是 弱於足齡的。如果強行讓孩子提前入學接受教育。到時候無論是在人際交 往上還是在學習上，孩子都會有很大的壓力。
◎*不要把孩子當成試驗品 有些家長迫切希望孩子提前入學，當被校方拒*時，他們會說：“試 試看吧，不行的話再退學。”在這種試試看的心態的背後，顯然是把孩子 當成了試驗品。校方表示，家長把年幼的孩子送進學校簡直是摧殘孩子。
首先是身體上的摧殘。孩子一進入學校，就要承擔學習任務。他們每 天上6節課，一節課45分鐘，這種耐力是很多孩子不具備的。有的孩子筆都 拿不穩，這是因為他們的手部肌肉沒有發育好。
其次是心理上的摧殘。要知道，當孩子的學習成績跟不上大家的步調 時，心裡有**大的壓力，也**緊張。有位老師表示。她執教十幾年， 接收過一些未足齡的孩子，幾乎沒有學習成績撥尖的，他們的成績總是比 足齡孩子差。因此，她建議家長：如果你想提前讓孩子入學，要先問問自 己：想不想讓孩子總落後在別人屁股後面？ ◎尊重孩子的身心發展規律 凡事都應該遵循一定的規律，孩子的成長也是有規律的，年幼的孩子 難以承受大齡孩子的學習內容。在人際交往中，年齡小的孩子總處於弱勢 地位，經常被欺負，或者被大齡孩子照顧，久而久之，就習慣了弱勢，習 慣了被照顧。這樣，孩子長大了，也是很難適應激烈的競爭。
身為父母，都不希望孩子整天悶著頭學習，苦著臉生活吧？童年應該 是充滿歡聲笑語的，不應該是緊張兮兮的，如果你希望孩子健康快樂地成 長，就應該尊重孩子的身心發展規律，*不讓孩子超前接受教育。P003- 004