了得網孕產育兒_相約北大3--32位北大新生的成長手記/學海導航繫列

用生活浸潤學習我一直有一套很奇怪的理論，認為學習方法就像是一個人睡過很多年的枕頭，那些不太勻稱的松軟已經深深契合一個人*舒服的倚靠方式。這種持久的枕頭塑造史是那麼微妙，甚至有時候你也無法準確說出到底是怎麼樣的形狀，帶給了你*大的舒適感。
正是因為這種太過自我的感觸，使我總覺得學習感悟這個詞被寫在紙上的時候容易帶上有些尷尬的自我情緒，就像一個已經長久不注意自己體型的肥貓，突然要列出減肥的眾多標杆一樣，一時覺得處處可說，又處處難以推導出什麼所以然來。
思前想後，隻好將如此宏大的“感悟”二字暫且淡化，將這文章化為學習心情的隨性分享，不求完滿地勾畫我心愛的枕頭的所有褶皺，隻願在那些曾經有力托起我的夢的深槽裡，向自我伸出手去，與君共勉。
建立對學習本身的內質理解人有一種不同於動物的特質，就是習慣在做一件事前衡量行動的價值。當我忍不住追溯起學習的觸發點，卻發現這個權衡的過程被模糊化了。若背童謠是我對學習的初次涉水，我隻能羞愧地說，我做了場無用功，因為它早就被我的遺忘曲線帶走了。於是我不禁疑惑，聽著“好好學習”長大的我，到底有沒有真正自主地理解學習的價值。
當然，你可以大言不慚地說人天生是學習的動物，這個權衡老早就滲透到我們的進化史裡了，所以這個問題根本不是問題。但是，這種關於學習的渾噩看法，應在我們決心建立獨立個人的時候就被狠狠拋棄。作為追求思想自由的新青年，並不是因為別人告訴我們需要學習纔學習。我們需要從童年，從他人那裡收回自己的頭腦，對每個塞給自己的價值衡量問“為什麼”。
所以我很鄭重地把對學習本質的價值重估，放在我學習過程中 *醒目的位置。
我們難以用一個求學的衝動給學習下定義，倒不如在細水長流的求索中慢慢感受，逐步建立自己的學習觀。
我曾以為，學習作為一個討教的過程，不過是從他人那裡借來與世界溝通的手段，從而在紛繁的生活中展示自己的能力和特質。這種偏執的認知成了我小學時代的幽靈，使我一度分裂學習和自我的關繫。
拿小學的寫作來說，憑借好的記憶力，學著引用詩詞妙句對我來說不成問題，那些堆積著辭藻的文章也總受歡迎，於是我沾沾自喜。但如果**爸爸沒有帶我去公園放風箏，寫周記的時光還是讓我萬分煎熬。初中時有個老師在我的隨筆本裡寫，詞句真漂亮，可怎麼看不到你自己的影子？這樣想來，當時學寫文章的我，隻是囫圇吞了一堆精致卻無實在價值的詞彙，它們在我身體裡轉了一大圈，停在血管裡，卻被心髒和大腦排斥。我充出一副有文學積澱的樣子，滿足了自己的虛榮心。
這樣的學習感受可以說是糟糕的，因為學習首先必須使一個人感受到內心充盈，那些生活中因學習而得的種種好處，不過是內心豐滿後的體外衍生物罷了。王小波直言，低智、偏執、思想貧乏是 *大的罪惡。每個人都在巨大的深淵之下，學習就像是一隻援手，給忍受愚昧煎熬的自己一個填補深淵的機會。不要因為獲取知識能夠帶來功名利祿而將其擺在你生活的重要位置上。學習的初衷必須是從自己開始，從填補自身深淵的多種可能性開始。
我堅持學習是無功利的，我們必須從個體出發，為成為達觀多智的人貢獻自己的氣力。
當然，很多人會用並不豐滿的人生閱歷為不向深淵裡的自我伸手作辯解。我不止一次地聽到別人跟我抱怨，他們是多麼想要讀一本書，或是學一門特長，但是“我好像真的還沒有那個能力啊，我的閱歷還太淺啊，應該還讀不懂，做不好吧”。為什麼要把學習的觸發點和自己的年紀捆綁在一起？明明是學習的勇氣和持久力的問題，卻總是被誤以為是時間的問題，那些想要逃避學習壓榨下的沉重、郁悶的小心思往往被歸咎於生活太過單薄。把什麼東西都推到以後再做，不該是一個求知者的態度。“以後”是一個*模糊的時間觀念，如果心理上不曾有學習欲望的膨脹，這個“以後”永遠不會到來。
我*敬愛的老師曾經真誠地告訴我，讀任何書都不會太早，這句話可以換成，學什麼都不會太早。我很慶幸我的童年除了在教室裡上課外，還讀了很多書，學了畫畫、書法、唱歌、跳舞、鋼琴等，這些都在我之後的生活中不斷地為我傳輸著活力，使得我能夠向各種生活的可能性敞開自我。當別人嘮叨著活到老，學到老，我卻* 願意實踐，有多年輕，就學多早。
每個人對學習的看法各不相同，我也無法確定我的權衡能夠永久不變。但有一點我可以確認，每個向往學習，向往精神自由的人都渴望被提升，我們每個人都需要被提升。學習如同將你提起的氫氣球，氣球越大，飛得越高，看事情就越清楚，就越接近理智。每一段學習路程都將以其特別的方式被我們進行下去，但是這基本的心態必須保持，不然我們容易在學習的衍生物裡走火人魔。對我而言，我*希望被提升的人，就是我自己。這話聽起來很自私，但是很真誠。
P13-15

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