《孩子的世界：0～3歲兒童心理百科（**1版）》區別於過去所有育兒類圖書的三個方面：它是****本集中、全面、科學地介紹兒童認知（智商）和心理社會（情商）發展規律的育兒書。它不僅告訴你怎麼做，且解釋為何要這樣做。
讀“怎麼做”的書倒是可以直奔主題，但往往會遇到一個問題——不同的書或人說法不同，甚至是給出相互矛盾的建議。這時我們該怎麼辦呢？哪種方法*有效呢？如何避免這種隻知其然不知其所以然的尷尬呢？《孩子的世界：0～3歲》則可以幫你擺脫這種尷尬，為你提供科學的做法和判斷真偽標尺，讓你在育兒的道路上做得*好。
三位科學家母親黛安娜·帕帕拉、薩莉·奧爾茲、露絲·費爾德曼心中時刻裝著天下的父母和準父母們，“好讀+管用”一直是作者團隊的不懈追求。本書在北美能持續暢銷30年就是明證。

　　《孩子的世界：0～3歲兒童心理百科（第11版）》是一本關於0～3歲 兒童身心發展的心理百科書，它由三位科學家母親黛安娜·帕帕拉、薩莉 ·奧爾茲、露絲·費爾德曼結合親身的育兒經驗和科學研究成果而寫成。 本書英文版1975年首版，30多年來10次修訂再版，在美國市場上一直是同 類書中的品牌讀物，深受廣大讀者歡迎。 《孩子的世界：0～3歲兒童心理百科（第11版）》從懷孕開始，繫統 全面地揭示了一個新生命誕生和發展的歷程。“走進孩子的世界”告訴你 兒童發展科學家如何關注孩子的發展、關注孩子哪些方面的發展，以及遺 傳和環境如何共同影響發展；“人之初”闡述了懷孕、胎兒發育、產前護 理、分娩、新生兒的特征等知識，並就這些過程中可能面臨的風險給出了 建設性的指導；“嬰兒期和學步期”介紹了0～3歲兒童大腦、身體、視覺 、聽覺、語言、思維、情緒、信任、道德等方面的發展，揭示嬰兒如何從 一個多數時間隻是睡覺、喫東西的孩子成長為一個忙碌、活潑好動的學步 期兒童。 《孩子的世界：0～3歲兒童心理百科（第11版）》從心理學、醫學、 教育學等角度為你揭開了兒童發展的神秘面紗，帶你走進一個奇妙的孩子 世界，讓你見證孩子發展的每一個裡程碑，學會用新的眼光來看待每一個 孩子。本書是一本集知識性和趣味性於一體的優秀讀物，適合關注孩子發 展的父母和其他照料者輕松閱讀。

走進孩子的世界
第1章 探索孩子的世界
探索兒童發展的奧秘：過去及現在
早期方法
發展心理學成為一門科學
研究前沿
探索兒童發展的奧秘：基本概念
發展的領域
發展的階段
兒童發展的影響因素
遺傳、環境和成熟
發展的背景
家 庭
社會經濟地位和鄰裡環境
文化和種族
歷史背景
常規和**規影響
影響的時間：關鍵期或敏感期
研究廣角：語言習得有關鍵期嗎？
兒童心理發展的基本問題
問題1：兒童在其發展過程中是主動的還是被動的
問題2：發展是連續的，還是分階段進行的
動態平衡
兒童心理發展的理論視角
理論視角1：精神分析理論
弗洛伊德：心理性欲發展
埃裡克·埃裡克森：心理社會發展
理論視角2：學習理論
學習理論1：行為主義
學習理論2：社會學習（社會認知）理論
理論視角3：認知理論
皮亞傑的認知階段理論
維果斯基的社會文化理論
信息加工取向
新皮亞傑理論
理論視角4：情境理論
理論視角5：進化學/社會生物學理論
如何整合理論和研究工作
形成的共識

人之初
第2章 孕育新生命
成為父母：懷孕如何發生
不斷變化的妊娠理論
受精如何發生
不 孕
不孕的原因
不孕癥的治療方法
人物聚焦：路易絲·布朗：**個“試管嬰兒”
成為父母的其他途徑
遺傳機制
遺傳密碼
什麼因素決定了嬰兒的性別
基因傳遞的形式
顯性和隱性遺傳
基因型和表現型
基因和染色體異常
基因缺陷的顯性或隱性遺傳
伴性遺傳的基因缺陷
基因組印記
染色體異常
遺傳咨詢與測試
天性與教養：遺傳和環境的影響
對遺傳和環境相對影響的研究
遺傳因素和環境因素如何共同起作用
反應範圍和定型化
基因型-環境交互作用
基因型-環境相關
什麼使得同胞之間如此不同？非共享環境
受遺傳因素和環境因素影響的某些特征
生理和心理特征
智 力
人 格
心理病理學

第3章 懷孕與產前發育
產前發育：三個階段
胚芽期（受精～2周）
胚胎期（2～8周）
日常生活：流產和死亡的哀痛
胎兒期（第8周至出生）
產前發育：環境的影響
母親的因素
營養和母親的體重
營養不良
體育活動和緊張的工作
藥物使用
艾滋病毒/艾滋病（HIV/AJDS）
母親的其他疾病
母親的壓力
母親的年齡
外在的環境危害
父親的因素
產前檢查與護理
產前護理的差異
孕前護理的需求

第4章 分娩與新生兒
分娩發生的變化
降低分娩風險
當代的分娩環境
分娩過程
分娩階段
陰道分娩和剖腹產
藥物分娩與非藥物分娩
新生兒
新生兒的大小和外貌
身體組織繫統
醫學和行為評估
阿氏評分
布氏新生兒行為評分
新生兒醫學檢測
覺醒狀態及活動水平
分娩並發癥及其後果
出生時體重輕
日常生活：安慰哭泣的嬰兒
早產兒及其原因
低體重兒及其原因
哪些產婦*可能生育低體重兒
緊急搶救措施
長期後遺癥
過度成熟
死 胎
新生兒與父母
分娩與連結
新生兒對母親的需要
父親的角色
育兒：跨文化的視角

嬰兒期和學步期
第5章 生理發育及健康
人物聚焦：海倫·凱勒與她的感官世界
發育與營養
發育模式
營 養
母乳喂養的益處
營養攝取
腦和反射性行為
腦發育
主要的腦區
腦細胞
髓鞘形成
早期無條件反射
塑造腦：經驗的作用
早期感知能力
觸覺和痛覺
嗅覺和味覺
聽 覺
視 覺
運動技能發展
運動技能發展的裡程碑
頭部控制
手的控制
運 動
運動技能的發展和感知覺
健 康
嬰兒死亡率
嬰兒猝死綜合征
免疫力促進健康

第6章 認知發展
研究認知發展：六種視角
行為主義視角：學習的基本機制
經典條件反射和操作性條件反射
嬰兒的記憶
心理測量學視角：發展測驗和智力測驗
嬰幼兒心理測驗
皮亞傑關於兒童思維發展的理論：感知運動階段
感知運動階段的亞階段
何時具備模仿能力
客體和空間知識
客體**性何時開始發展
世界各地：躲貓貓遊戲
符號發展、看圖能力以及對尺度的理解
信息加工法：知覺與表征
習慣化
視覺和聽覺信息加工能力
信息加工對智力發展的預測作用
信息加工與皮亞傑關於兒童能力發展的理論
歸 類
因果關繫
客體**性
數 量
評價對嬰兒進行的信息加工研究
認知神經學視角：大腦的認知結構
社會-情境視角：在與照料者的互動中學習
語言的發展
語言的發變
早期語言發展的順序
早期發音
感知語言的聲音和結構
手 勢
*初的詞
*初的句子
早期語言的特征
語言獲得的經典理論：先天與後天之爭
影響語言發展的因素
腦發育
社會互動：父母和照料者的作用
兒語化語言
為識字做準備：大聲閱讀的好處

第7章 心理社會發展
心理社會發展的基礎
情 緒
*初的情緒信號
情緒是何時出現的
腦的發育和情緒發展
氣 質
研究氣質的模式：紐約縱向研究
如何測量氣質
氣質的穩定性如何
氣質和適應
生物和文化的影響
嬰兒的發展問題
信任的發展
依戀的發展
依戀類型的研究
氣質的作用
陌生人焦慮和分離焦慮
依戀的長期效應
依戀模式的代際傳遞
與照料者的情感交流：互動管理
日常生活：產後抑郁對早期發展的影響
社會參照
學步期的發展問題
自我概念的出現
自主性的發展
道德的發展：社會化和內化
自我管理的發展
良知的起源：約束性順從
成功社會化的要素
男嬰和女嬰之間的差異
嬰兒期和學步期的性別差異
父母是怎樣塑造性別差異的
與其他兒童的交往
兄弟姐妹
新生兒的到來
兄弟姐妹如何相處
獨生子女的社會化
職業父母的孩子
母親職業的影響
早期的嬰兒照料
托兒照料的單獨影響

探索兒童發展的奧秘：基本概念 發展科學家從三個領域或方面研究個體的變化和穩定性，貫穿了兒童 期和青 春期的五個階段。
發展的領域 出於研究的需要，發展科學家們劃分了三個領域：生理發展、認知發 展和心 理社會發展。事實上，這些領域是相互關聯的。
身體和大腦的發育、感覺能力和運動技能的發展以及健康屬於生理發 展，且 會影響發展的其他方面。例如，一個耳朵經常感染的兒童，其語言發展可 能會比 一個沒有這種生理問題的兒童要遲緩；在青春期，生理和荷爾蒙的巨大變 化會影 響到自我意識的發展。
諸如學習、記憶、語言、思維、道德推理和創造性等心理能力的變化 和穩定 性構成了認知發展。認知發展與生理、社會和情感的發展緊密相關。例如 ，說話 的能力依賴於嘴和大腦的生理發展；而一個難以用語言表達自我的兒童， 可能會 引起他人的消極反應，並進而影響其受歡迎的程度和自我價值感。
人格、情緒和社會關繫的變化和穩定性構成了心理社會發展，而這也 會影響 認知和生理功能。例如，對於測驗的焦慮可能會使兒童獲得較差的成績； 社會支 持可以幫助兒童應對生理和心理問題帶來的壓力。反之，生理和認知能力 也會通 過作用於自尊和社會接納而影響心理社會的發展。
盡管我們將分別從生理、認知和心理社會三個方面介紹兒童發展，但 是兒童 並不是各個孤立部分的集合體，發展是一個統一的過程。在全書中，我們 都會強 調這三個領域的相互聯繫。
發展的階段 兒童什麼時候成為青少年，青少年什麼時候長為成人，這些並沒有一 個客觀、 確定的時刻。因此，發展的階段劃分是為了便於社會交流而使用的概念。
在本書中，我們按照西方工業社會所普遍接受的五個發展階段來展開 討論。
在考查了**階段（出生之前）的關鍵變化後，我們將描繪嬰兒期和學步 期兒童 的生理、認知和心理社會的發展（見表1.1）。需要再次強調的是，年齡的 劃分是 粗略、主觀的。
盡管兒童在處理每個時期的典型事件和問題的方式上存在個體差異， 但發展科 學家認為，正常的發展必須滿足某些特定的基本需要，完成特定的任務。
例如，嬰 兒依賴成人提供的食物、衣物和庇護，需要與人接觸，需要情感。他們形 成對父母 和照料者的依戀，父母和照料者也形成對他們的依戀；隨著語言和自主運 動的發展， 學步期兒童變得*加自信。他們需要維護自己的自主性，但也需要父母為 他們的行 為設限；在兒童早期，兒童變得*加自我控制，對其他兒童*感興趣；在 兒童中期， 控制行為的任務逐漸從父母過渡到兒童自身，而且同伴群體變得日益重要 ；青少年 期的一項主要任務則是尋求人格、性別和職業的自我同一性。隨著青少年 的生理成 熟，他們開始準備離開父母的羽翼，處理由此而導致的需要和情感衝突。
兒童發展的影響因素 為什麼每個兒童都如此不同呢？研究者必須弄清所有兒童都會經歷的 普遍過 程和個體差異，同時考察影響發展的因素及其後果纔能回答這個問題。兒 童之間 的差異表現在性別、身高、體重和體型，健康和能量水平，智力，以及氣 質、人 格和情緒反應上。兒童生活的背景也不一 樣，如他們生活的家庭、社區和社會，擁 有的社會關繫，就讀學校的類型（或者說 他們是否上學），以及他們如何打發自己的 空閑時間等。
遺傳、環境和成熟 發展的某些影響因素主要來自於遺傳， 即從親生父母那裡遺傳的、與生俱來的特 性或特質；另一些影響因素則大部分源於 內部或外部環境，如孕期子宮之外的世界， 還有經驗的習得，其中包括社會化，即兒 童對文化中的價值體繫的接納。哪些因素對發展的影響*大呢，遺傳還是 環境？ 這個問題曾經引起了激烈的爭論。理論家在天性（遺傳）和教養（出生前 後的環 境影響）的相對重要性上各抒己見。
嬰兒期和兒童早期的許多典型變化，例如走路和說話能力的出現，與 身體和 大腦的成熟密切相關。身體和大腦的成熟，使生理變化和行為模式按照普 遍、自 然的順序逐步展開，包括為掌握說話、走路等新能力做好準備。當兒童進 人到青 春期，再到成人期，天生特質（遺傳）和生活經驗（環境）的個體差異在 兒童適 應內部和外部環境以發現自我的過程中起著越來越大的作用。
所有的兒童都會經歷成熟過程，但其進度和時間是有差異的。在本書 中，我 們隻討論邏輯思維和某些特定事件出現的平均年齡，如說出**個詞、邁 出** 步。但是這些年齡僅僅是平均數，隻有**偏離平均年齡時，我們纔會認 為發展 是異常超前或者延遲了。
為了理解兒童發展，我們需要研究每個兒童獨特的遺傳特質；需要考 慮許多 影響兒童的環境或經驗因素，尤其是家庭、鄰居、社會經濟地位、種族和 文化等 這些主要的背景；需要考慮遺傳和環境的交互作用。我們需要理解哪些發 展主要 是自然成熟的過程，哪些發展*加具有個體差異性。我們既需要考慮在某 一年齡 或某個時代影響大多數人的因素，也要考慮隻影響特定個體的因素。*終 ，我們 需要考慮時間如何強化某些特定影響的作用。
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