我們**的教育，也許需要在精神氣質上契八一些原本不習慣的“異質”成分，迎受心智的考究、理性的辯難，直至打開自己混沌的直覺感悟，停頓彷徨一下已成輕車熟路的“感性”。堅持純粹的“自然”等於拒*教育。

**輯 總有些選擇令人惋惜
自由·教育·對話
“放棄”的教育學
無法直面的具體與個人
教育太受哲學之苦？
相與之道
反彈琵琶——關於《保衛童年》的斷想
“**教師”與“劇場效應”
敘事·自我·教育的肉身性——給張文質的信
“規則”形成與變遷的規則
徒有殘忍
幸福的呻吟
第二輯 有人在西珥呼問“我”
有意無意之間
閱讀大書
周流婉轉的自我
難言之愛
因為**，所以暖昧
德性之維
在斷裂中綿延
什麼使人值得稱道
質疑“共同體”
作為論理的“敘事”
哲學之為詩
不想跟你一起面對現實
域外·家園
第三輯 在混亂中追求真理
當我們遭遇傳統
媚眾與“草根英雄”
“政治”的古代和現代
人文學術的嚴肅性和自由主義
寧為家奴，不予異邦
“智識”的委屈
苦難是否授予我們道德豁免權？
不作為也是一種惡
無暇應對
徘徊於中西古今之間——一份問題的清單
常常在混亂中追求真理
質疑**的好
“經驗”的可疑
“知識分子”：言默之間
衍生的問題
第四輯 天真之愛
保守的氣質
自由教育的高貴出身
生命在於“運用”
那轉瞬的一幕依然遙遠
天真之愛
政治與人
回頭無岸
第五輯 那轉瞬的一幕依然遙遠
初戀
書寄奧古斯塔
大學：逃課的故事
隻是讀書
與兒子討論哲學
一年終了，一言難盡
第六輯 概念裡的生活
“重現”的時光
善惡由己
**與法
出離“偶然的個人”
**的確定？
為什麼要服從？
概念裡的生活