當今世界，美國是教育*發達的**之一。在美國教育發展進程中，第二次世界大戰後的教育史是*為豐富多采、*具變革特征的組成部分。《戰後美國教育史》的作者賀國慶和何振海從歷史角度，全面、繫統地梳理、分析自20世紀50年代以來美國先後進行的六次大規模的基礎教育改革運動，總結其成功經驗及失敗教訓。就教育本身具有的普遍特征而言，中美兩國在教育發展的多重層面上有諸多共性之處。深切了解美國戰後教育史，不僅有助於完整準確把握美國教育的發展脈絡，同樣有助於我們*好地認識當代中國教育面臨的種種挑戰和問題，為我國教育持續、健康發展提供有益借鋻。

作為一部嘗試全面反映戰後美國教育發展與變革 歷程的著作，賀國慶和何振海編著的《戰後美國教育 史》采取了縱向脈絡梳理和橫向專題分析相結合的寫 作方式。全書分為上下兩編。上編以時間為線索，分 六個階段對戰後以來不同時期美國教育的整體發展情 況進行繫統梳理，主要側重對聯邦政府的教育政策及 各階段教育發展宏觀走向的把握；下編以專題形式對 美國教育發展中的部分熱點或焦點問題進行深入分析 ，主要包括教育哲學與教育思想、教師教育、少數族 裔教育、女子教育、職業教育五個方面。

前言
上編
第一章 戰後初期美國教育的重建
第一節 “二戰”對美國教育的影響
第二節 冷戰與戰後教育的論爭
第二章 20世紀50～60年代的美國教育
第一節 《國防教育法》和課程改革運動
第二節 民權運動與教育機會平等的鬥爭
第三節 向貧困宣戰與教育改革
第四節 高等教育的擴張
第三章 20世紀70年代的美國教育
第一節 社會弱勢群體繼續爭取教育平等的鬥爭
第二節 基礎教育的泛化與回歸基礎
第三節 社區學院和研究型大學的發展與改革
第四章 20世紀80年代的美國教育
第一節 裡根政府的基礎教育改革
第二節 研究型大學本科教育改革的全面啟動
第五章 20世紀90年代的美國教育
第一節 《2000年目標：美國教育法》——克林頓政府的基礎教育改革藍圖
第二節 特許學校的興起與發展
第三節 研究型大學本科教育改革的深入推進
第四節 營利性大學的多樣化發展
第六章 21世紀以來的美國教育
第一節 “911”事件對美國教育的影響
第二節 21世紀以來聯邦政府的教育政策
下編
第七章 戰後美國教育哲學與教育思想
第一節 現代美國教育的哲學基礎
第二節 當代美國主要的教育哲學流派
第三節 科南特的教育主張與改革建議
第四節 斯金納新行為主義教育理論及應用
第五節 布魯納的結構主義教育理論與實踐
第八章 戰後美國教師教育改革
第一節 1945～1965年的學者型教師教育改革
第二節 1966～1980年的“二元化”教師教育改革
第三節 1981～2000年的專業化教師教育改革
第四節 2001年以來的高質量教師教育改革
第九章 戰後美國少數族裔的教育
第一節 印第安人的教育
第二節 黑人教育
第三節 拉丁裔教育
第四節 亞裔教育
第十章 戰後美國女子教育
第一節 戰後初期美國的女子教育
第二節 20世紀60年代以來美國女權運動與反性別歧視教育改革
第三節 美國反性別歧視教育立法及其影響
第四節 “男孩危機”——20世紀90年代以來美國教育的性別平等問題
第十一章 戰後美國職業教育
第一節 生活適應教育運動與1958年《國防教育法》
第二節 1963年《職業教育法》與其促進教育平等的努力
第三節 生計教育運動的開展與職業教育概念的***拓展
第四節 繫列帕金斯職業教育法案的出臺與職業教育的新發展
參考文獻
索引