巴蜀幼兒園，是一所歷史悠久、積澱豐厚的文化
之園。它源於20世紀30年代國民政府四川省主席王瓚
緒創辦的巴蜀學校幼稚園，1950年幼兒園由西南軍政
委員會接辦，1954年定名為巴蜀幼兒園。80年的文化
積澱，孕育出了幼兒園的文化魅力。
羅虹編寫的《幼兒創造性發展的教師支持性策略
》是巴蜀幼兒園課題研究和實踐探索的成果結晶。

第一章 幼兒創造性發展
第一節 幼兒創造性發展的維度
一、創造性研究的基礎
二、創造性思維的培養
三、創造性人格的發展
第二節 活動中幼兒創造性的發展
一、幼兒創造性發展所需的活動環境
二、活動與幼兒創造性的發展
第二章 幼兒創造教育概述
第一節 幼兒創造教育的內涵
一、創造教育的含義
二、創造教育的特征
三、創造教育與傳統教育的關繫
第二節 幼兒創造教育的策略
一、幼兒創造教育策略的類型
二、幼兒創造教育策略的特點
三、幼兒創造教育策略的研究
第三章 幼兒創造性發展策略
第一節 幼兒創造性發展策略的建構
一、建構促進幼兒創造性發展的教學策略的意義
二、建構促進幼兒創造性發展的教學策略的依據
三、建構促進幼兒創造性發展的教學策略的方式
第二節 幼兒創造性發展策略(上)
一、發散式提問策略
二、角色移情策略
三、二元結構定向策略
四、探索式自主閱讀策略
五、情境懸疑策略
第三節 幼兒創造性發展策略(中)
一、逐一聚焦策略
二、元素認知建構策略
三、內需驅動支持性策略
四、和聲變換策略
五、主體對話策略
第四節 幼兒創造性發展策略(下)
一、動作材料組合建構策略
二、同伴建設性評價策略
三、中立引導策略
四、比較實證策略
五、體驗引導策略
第四章 幼兒創造性發展實施
第一節 支持性策略教學活動實錄(上)
一、發散式提問策略
二、角色移情策略
三、二元結構導向策略
四、探索式自主閱讀策略
五、情景懸疑策略
第二節 支持性策略教學活動實錄(中)
一、逐一聚焦策略
二、元素認知構建策略
三、內需驅動策略
四、和聲變換策略
五、主體對話策略
第三節 支持性策略教學活動實錄(下)
一、動作材料組合建構策略
二、同伴建設性評價策略
三、中立引導策略
四、比較實證策略
五、體驗引導策略
第五章 幼兒創造性發展感悟
第一節 教學日志(上)
一、創造源於心靈的自由
二、等待成長
三、“關注”的力量
四、分享孩子的百種語言
五、樂於創造的孩子“不一樣”
六、讓孩子自己解決問題
第二節 教學日志(下)
一、為什麼孩子隻有一種排圖方法
二、激勵孩子的自主性
三、我與創造性舞蹈教學結緣
四、用遊戲激發孩子創造思維的發展
五、讓兒童自在創造
第三節 教育案例(上)
一、終於做好了
二、別樣的剪紙雪花
三、創意分分分
四、孩子心中的向日葵
五、孩子眼中的花如此多彩
第四節 教育案例(下)
一、授之以魚不如授之以漁
二、快樂的種植活動
三、在韻律活動中激發孩子的想像
四、喫了魔法藥的哈哈阿姨
後記