廖少軍著的《西域英雄傳(上下)》是一部融歷史、演義、戰爭、驚險、懸疑為一體的全新作品，刻畫了一個不一樣的年羹堯，一個有大功於**的人物，一個不世出的軍事天纔！
“虜庭胡運盡，北鬥將星飛”，年羹堯擁西北強兵，控大漠勁弩，平息青海羅卜藏丹津叛亂,正式收青海於**版圖，成就其一生不世出名將的聲譽。
“太平本是將軍創，不由將軍享太平”，年羹堯因其功高震主，引起雍正皇帝的猜疑，“晚鐘送殘月，孤燈落碎花；北風凋碧草，胡馬騰白沙”，一代名將年羹堯，因功顯貴，因忌被殺，讓人浩嘆。
用新銳的眼光，審視過去的歷史,作者通過本書來揭示清代名將年羹堯波瀾壯闊的一生，展現其一生收復青海的英雄傳奇！
小說充滿正能量，能給予維護**統一的歷史人物以應有的尊敬和評價。
對於雍正皇帝*是有著入木三分，細致入微的刻畫，*具真實性和可讀性。

第九十九章 探監房父子泣淚 向白綾孤臣就義
**〇〇章 西線進軍傳敗績 雍正遺恨戮良將

有**，年羹堯實在難捱了，開口問了汪老師第 一句話：“先生看書有什麼好處嗎？”汪老師頭也不 抬地說：“書中好處你是不會明白的。你一邊去玩吧 ，別擾亂我讀書。” 年羹堯一聽，當時氣不打一處來，可是，這麼大 的一所宅園，隻有兩人，時間無法打發，又出不去， 如果看書可以消磨時光，又有好處，何不一試？ 年羹堯又問：“像我也能得到書中的好處嗎？” 老師呵呵一笑，開口說：“可以，隻是你要靜下 心來，用功學習啊，否則就不行。” 年羹堯脾氣執拗，看老師有些輕視他，便說：“ 如果我肯學的話，老師願意用心教我嗎？” 汪老師接口說：“當然。” 年羹堯說：“請汪老師從現在起，開始教我讀書 。” 汪老師說：“教你可以，不過，你讀書的目的是 什麼呢？” 年羹堯有點奇怪了，問：“如何說起？” 汪老師開言解釋道：“以讀書的目的而言，** 種人，讀聖賢書是為了成為聖賢，可以入仕為官，可 以歸隱為士，可以開館授業，名垂萬世，光照曰月； 第二種人，博古通今，胸懷大志，文韜武略，皆為一 時之傑，能夠開拓域外疆土，平息內部叛亂，輔佐君 王成就大業，這種人讀書是為了博取萬世功名；第三 種人，不過把讀書當成進入官場的敲門磚，進入官場 之後趨炎附勢，巴結上司，以博取一時之榮華富貴。
你希望做哪一種人呢？” 年羹堯思索頃刻，開口說道：“**種人，聖賢 之人，對我來說，是高不可攀的；第三種人，趨炎附 勢之人，我很鄙視；我願意做第二種人，拓疆土，息 內亂，輔佐君王成就大業。”老師再次強調，對年羹 堯說道：“你真的不是一時之興嗎？” 年羹堯撥劍砍斷旁邊一棵小樹，發誓說道：“吾 違反誓言，有如此樹，遭受刀劍之禍。”老師喜之。
叛逆的年羹堯此刻被老師用計激發上進之心，從 而立下雄心壯志。
此後的兩年半時間裡，汪老師先教導年羹堯讀書 ，習經史子集，然後是和年羹堯談論兵法戰策，傳授 騎馬射箭之技術。三年下來，年羹堯學業有成。
三年不見，破牆開門後，年遐齡發現往日桀驁不 馴的年羹堯竟然謙恭守禮了，年遐齡大喜，再問學問 ，年羹堯竟然也問一答十，很是不錯。年遐齡搬出千 金相謝。
汪老師推辭說：“等到公子成就大名時，我再來 索取不晚，令公子學業有成，我的水平已無法再教了 ，但是令公子要成就文武纔，必得異人高士相授纔行 ，我有一師兄出家為道，名靜虛真人，雲遊四海，為 天下奇人，我與之相比如大海與勺水，日月與熒光耳 ！如得他收為徒弟，必能建功立業，取功名如探囊取 物，封侯拜相彈指間！”