布蘭登·韋伯，美國海豹突擊隊前狙擊手總教練。服役10年，曾被派往阿富汗和伊拉克執行任務，獲多次表彰，包括美國前總統**親自授予的“總統嘉獎”。《紅圈(海豹突擊隊前狙擊手總教練回憶錄)》是一本講述海豹突擊隊總教練成長經歷，訓練狙擊手經歷的書。其他講海豹突擊隊題材的書偏重於對擊斃本·拉登事件的描述，使本書具備差異化優勢：側重寫海豹突擊隊隊員的成長。

《紅圈(海豹突擊隊前狙擊手總教練回憶錄)》講 述了：布蘭登·韋伯，16歲，被父親扔在在太平洋上 ，完成了自己特殊的“成人禮”，第一次萌生要加入 海豹突擊隊的願望。 進入海豹突擊隊是一場漫長的高難度戰爭，布蘭 登·韋伯先進入海軍，不斷成長著：搜救課程、戰俘 遊戲、飛行……直到23歲，他終於成功了！ 等待他的卻是海豹突擊隊強悍的“地獄訓練”， 而訓練永不停止，韋伯逐漸成為精英中的精英，後擔 任狙擊手總教練。他開創的狙擊手核心課程，保持著 最高的合格狙擊手畢業率。 布蘭登·韋伯的《紅圈(海豹突擊隊前狙擊手總 教練回憶錄)》將為人們打開一扇窗戶，讓大家窺視 一個前所未見的世界。

序
永不言棄
前　言
希望打開一扇窗戶
成人禮
同樣的成人禮
沒有一扇門能擋住我
舉家搬到美國
摔跤全國**
膝蓋受損
成為救援潛水員和水手
面對死亡
童年不再來
我開始思索人生
被扔在太平洋上
“追夢者”箭魚
決心成為一名海豹突擊隊員
新兵訓練營
“真話時刻”
男女混編
遠離種族歧視者
報名參加海豹突擊隊
繞遠路
我救了爸爸
搜尋與營救課程
等待機會
“53號戰犯”
戰俘遊戲
**障礙
從“C”學校的**項目中畢業
**次飛行考核
直升機落水
曲折如願
好領導，壞領導
被批準參加入門考試
復仇女神
開始海豹突擊隊BUD/S訓練
壽林教官
越障訓練課
驕傲態度得罪壽林
事事做得**
地獄周
千萬不能自大
通過技能訓練
冰冷的海水
麥克險被死亡擊潰
終於要成為海豹突擊隊員了
全力以赴
訓練永不停止
**射擊
沙漠戰場
完成海豹突擊隊戰術訓練
成為真正的海豹突擊隊員
“邋遢鬼”韋伯
未來老婆
保持**狀態
實彈*擊
遭遇海豚，解救人質
高空跳傘
隱瞞結婚被羞辱
將成為狙擊手
冷*射擊
狙擊手訓練
用科學將**和環境結合
冷*：**命中
“岩石決鬥”
彈道課
和神*手搭檔
**合作
經受突發壓力
穿上迷彩服
追蹤演練
獲得海豹狙擊手證書
一切發生了改變
巡航穿越太平洋
保衛科爾號驅逐艦
特種部隊
加入“埃克排”
小型班聚會
進入反恐時代
“9·11”爆發
薩達姆的石油走私船
運輸過**的恐怖船隻
搶占船隻
前往坎大哈機場作戰
發現危險樹叢
遭遇超大號地雷
在山洞裡
搜查本·拉登宣戰之地
荷重負出發
搜到“9·11”宣傳海報
建起夜間防線
巡邏遭遇敵人
好好的事被搞砸了
抓住藏匿**的俘虜
追蹤四個阿富汗人
險因戰友疏忽喪命
放走可疑分子
對敵人反監視，展開**轟炸
聯軍
搜捕基地組織頭目
闖過武裝分子攔截
英　雄
友軍被自己空軍誤炸
偵察隊伍被塔利班殘酷襲擊
浴血戰鬥
與空軍少校格鬥
掃蕩村莊
海軍特種作戰開發團被炸
*自豪的時刻
加入狙擊手小隊
減少陸空通信障礙
晉升為中士
卡福軍士長退役
被調往海軍特種作戰中心
設計狙擊手核心訓練
引入心智管理課
申訴哈維軍士長
培養出***的學員
“你救了我的命，伙計！”
結語
“紅圈”一直在我的生命裡
離開海豹突擊隊
創　業
我的“紅圈”
凡事做到**
作者的話
致　謝

我努力推進課程改革，好讓所有學員在學完課程 後都懂得如何進行獨立部署，如何單*匹馬地戰鬥。
過去的情況是這樣的：你的一位學員恰巧在瞄準觀測 鏡方面強一點，而他的搭檔則在彈道學方面弱一些， 卻是一位**的射手。在我看說，對我們的畢業生來 說，這將會為他們制造出弱項。我們需要確保每位畢 業學員都能掌握每項技能，能獨自對敵作戰。就實際 情況而言，在戰場上所要執行的多數任務中，他們都 會奉命一人上陣，獨自奮戰。如果一位**的狙擊手 不能掌握觀測定位，你怎麼能讓他畢業呢？ 我設計了一些測驗，確保學員們掌握彈道學。如 果這一*射高了，他們會在一瞬間知道，要想讓下一 發**正中靶心的話，需要進行幾分角的校正調整。
我希望每位學員都能在多種不同的模擬場景下進行訓 練。他需要自己進行計算，而不是依靠觀測手。我的 理念是——讓每位狙擊手成為全能的多面手，掌握全 部技能，沒有任何缺陷。我和埃裡克參與課程改造一 年後，在12月4日對我的評估鋻定中，有這樣的記錄 ： 設計了一套測試，用來評估學員的辨別風和觀測 定位的能力。很簡單，卻很有效。
然後，我們開始讓學員們畢業了。他們即將前往 戰場，而且，不論是成對行動，還是隻靠自己，他們 都**致命， 我們還引入一種新型的組織結構，它把學員和教 官的關繫提升到了新水平。我們將班級分成兩兩一對 ，為每對學員安排了一位私人導師。實際上，這在教 官們中間制造了一種競爭關繫。你不希望看到自己的 某一對學員不能通過課程，因為那會說明你作為教官 表現不佳。突然之間，我們每個人都要帶幾個學員， 這為我們創造了動力，讓我們全身心地投入教學，花 *多的時間和學員們在一起，確保他們清楚自己在干 什麼。我在2000年參加訓練課程時，有些教官對我們 能否通過毫不在乎，而且至少有一位教官想讓我們主 動退出。我們讓每位教官都有一種內在動機，讓他們 想和學員並肩戰鬥、取得勝利，而且這種內在動機已 經融入了訓練體繫之中。我在那裡服役期間，隻有一 名學員被淘汰，其他人全部通過了。因為，如果我的 學員被淘汰的話，我也會不會好過。
我們的教官們教得*好，學員們也學得*好了。
如果說還有什麼不同的話，那就是課程的標準變得* 嚴格了。但一件令人驚奇的事發生了：*多的學員不 是被淘汰掉了，而是順利畢業了。在我們改革課程之 前，海豹狙擊手學校的平均淘汰率在30%左右，當我 們完成改革後，這個數字跌到了5%以下。
在12月份的鋻定中，我的指揮官這樣寫道： 狙擊手教學科目（course of instruction，簡 稱COI）的主要教官。在美國海軍特種作戰中心的歷 **，保持著*高的合格狙擊手畢業率。
在*初的幾門實驗課程中，我們不斷做出改變和 試驗，進行設計並完善，而這一切都是在匆忙中進行 的。到2004年底，我們從事該項工作已滿一年，我們 把課程內容固定下來，再也不用做太多改變了。不過 ，從那時起，我們仍然秉持持續優化的理念。直到今 天，課程都要接受年度審查，確保它仍能適應戰場的 變化和科技的*新發展。
我曾經說過，纔智是我們在狙擊手身上尋找的第 一要素。體質盡管也很重要，但隻占10%的比重。在 我們為課程帶來的所有改革中，我覺得*重要，也是 讓我*自豪的是，心智管理（mental management） 。
我們**次遇到“心智管理”這個概念時，它還 隻是教官要學的一種提升訓練和教學效率的方法。從 本質上講，它包含的內容就是，作為教官的我們要讓 學員把注意力集中到什麼地方。
我剛開始把“心智管理”的資料納入課程時，有 些學員像我當初一樣心存懷疑。我手下有兩個來自海 豹突擊隊**分隊的學員，分別是布蘭特（Brant） 和利伯曼（Lieberman）。我們給全班學員發了蘭尼 的書，但這兩位是我手下的人，所以我還讓他們去聽 聽蘭尼的CD。每天晚上，布蘭特和利伯曼都會到外面 去，在車裡聽CD。其他人則會毫不留情地取笑他們： “嘿，伙計們，你們今晚又打算在車裡親熱啊？” 這兩個人不理他們，繼續聽著。其他人繼續嘲笑 他們，但這不會太久了。那個班的**次射擊測試到 來了。那是一次速射和移動靶測試，布蘭特和利伯曼 兩個人都打出了**的100環。我們從來沒有兩個學 員打出過**的100環呢。在測試的第二部分，布蘭 特又打出100環，而利伯曼打出95環。
這是美國海軍海豹突擊隊狙擊手課程歷**的* 高分。