付道明著的這本《數字化學習的優化設計與效果研究》構建了基於信息傳播學視野的數字化學習優化策略，以福建省廣播電視大學開放英語教育和西部農村中小學應用“農村遠程教育工程”資源開展數字化學習為個案開展研究。同時，運用問卷調查、訪談、雙向量表和達標度分析等數據收集與統計方法對信息傳播學視野下數字化學習優化策略的應用效果進行驗證。

付道明著的《數字化學習的優化設計與效果研究 》主要構建了數字化學習信息傳播過程模式及其優化 策略，進行了策略的設計與實證研究，既提高了學習 者的認知水平，也提高學習過程中的時間管理、信息 加工及合作交流等能力。通過個案研究與實踐，推動 了數字化學習在基礎教育和高等教育領域的綜合應用 。探索和豐富了數字化學習內涵，優化了數字化學習 效果，促進數字化學習質量的提高，具有重要的理論 價值和現實意義。

第一章 緒論
第一節 研究背景
一、歐盟開展的數字化學習
二、美國開展的數字化學習
三、新加坡開展的數字化學習
四、聯合國為發展中**啟動的數字化學習計劃
五、我國開展的數字化學習
第二節 研究現狀及問題的提出
一、國外相關研究現狀
二、**相關研究現狀
三、問題的提出
第三節 相關概念的界定
一、E-learning及其優化
二、信息及信息傳播
三、策略與教學策略
四、數字化學習效果
第四節 研究的主要內容和意義
一、研究內容界定
二、研究的主要內容
三、研究意義
第五節 研究設計及方法
一、研究思路
二、研究方法的確定
三、資料搜集的方法
第二章 理論基礎
第一節 信息傳播學理論
一、傳播的類型和功能理論
二、信息傳播過程的基本結構模式理論
三、信息傳播的基本要素和理論
四、信息傳播學理論的啟示
第二節 數字化學習活動的信息傳播模式與要素
一、數字化學習活動的信息傳播模式
二、數字化學習的傳播者
三、數字化學習的傳播內容
四、數字化學習的傳播媒介
五、數字化學習的受傳者
第三節 學習理論
一、學習的本質
二、學習理論
三、學習理論的啟示
第四節 繫統科學理論
一、繫統的概念
二、繫統科學的原理
三、繫統科學的方法論
四、繫統科學理論的啟示
第五節 教學繫統設計理論
一、加涅的教學繫統設計理論
二、瑞格盧斯的教學繫統設計理論框架
三、梅瑞爾的ID2和ITT
四、史密斯和雷根的教學繫統設計理論
五、**學者提出的教學繫統設計理論
六、教學繫統設計理論的啟示
第六節 教學*優化理論
一、教學*優化的概念
二、教學*優化的標準
三、教學*優化的方法體繫
四、教學*優化理論的啟示
第三章 數字化學習的傳播者及其對傳播效果的影響
第一節 數字化學習信息傳播者的類型與任務
一、數字化學習的宏觀決策機構
二、數字化學習的教學組織機構
三、教師
第二節 教師的傳播行為分析
一、教師在數字化學習資源設計與開發中的傳播行為分析
二、教師在數字化學習支持服務階段的傳播行為分析
三、教學機構在數字化學習支持服務中的傳播行為分析
第三節 影響數字化學習效果的傳播者因素
一、Lutller Tai博士關於企業數字化學習效果的研究
二、美國伊利諾伊州立大學Scotted D.Jolmson等的研究
三、Eli Munzer的相關研究
四、Donald Kirkpatrick的研究
五、**學者的研究
六、研究啟示
第四章 數字化學習的傳播媒介及其對傳播效果的影響
第一節 數字化學習媒介概述。
一、教育技術的發展與教育信息傳播方式變革
二、數字化學習的傳播媒介類型
三、數字化學習使用的語言媒介
四、數字化學習使用的存儲媒介
五、數字化學習使用的交互媒介
第二節 數字化學習媒介
一、數字音像媒體
二、數字電視媒體
三、計算機多媒體
四、網絡媒體
五、移動通信媒體
六、普適計算媒介
第三節 數字化學習繫統
一、計算機輔助教學
二、智能導師繫統
三、自適應的超媒體教育繫統
四、課程管理繫統
五、協作學習繫統
六、數字化學習繫統的數據模型及其功能
第五章 受眾分析及影響學習效果的因素
第一節 數字化學習的受眾分析
一、受眾的特點
二、受眾的智力因素
三、受眾的非智力因素
四、受眾數字化學習行為的生成
第二節 數字化學習者的信息獲取行為分析
一、數字化學習者的信息需求
二、數字化學習者的信息獲取行為
三、數字化學習者個體的信息獲取過程
第三節 **外對於影響學習者數字化學習效果因素的研究
一、Jane Wedster和Peter Hackley的研究
二、Michael J.Hannafin，Janette R.Hill和Susan M.Land的研究
三、E.Vance Wilson和Andrew Tolmie與James Boyle的研究
四、**的相關研究
五、研究啟示
第四節 影響學習者學習效果的因素分析
一、影響數字化學習者信息獲取的因素
二、宏觀層面的影響因素
三、中觀層面的影響因素
四、微觀層面的影響因素
第六章 信息傳播學視野下數字化學習的優化策略
第一節 數字化學習組織的優化策略
一、完善數字化學習的制度建設
二、完善教學機構的組織管理與支持服務保障
三、提升教師信息化教學能力
四、構建完善的數字化學習評價體繫
第二節 數字化學習資源的優化策略
一、轉變教育觀念，樹立數字化教學資源觀
二、加大對數字化學習資源建設的投資力度，提高投資的有效性
三、構建完善的數字化學習資源共建機制，建設豐富的媒介資源
四、加強數字化教學資源的管理
第三節 數字化學習者的學習優化策略
一、尊重數字化學習者多元智能的差異，促進智力發展
二、重視非智力因素的影響，促進數字化學習者非智力能力的發展
三、提高數字化學習者的學習者策略水平，改善學習效果
第四節 數字化學習傳播過程的優化
一、樹立信息時代的教學觀
二、探索數字化學習的教學模式
三、優化數字化學習資源，培養學生信息素養
四、優化學習環境，實現知識共享與創新
五、優化數字化學習的教學過程，深化教學改革，促進創新人纔培養
第七章 福建省廣播電視大學開放英語教育專業數字化學習效果的個案研究
第一節 個案研究的概況
一、個案的選取與研究的背景
二、個案研究的內容
三、個案研究目的
四、個案應用的教學設計
第二節 個案教學優化策略的設計
一、策略概述
二、教師教學策略的設計
三、學生學習策略的設計
四、“**職業英語”網上講授教學策略的設計
五、“**職業英語”面授輔導策略的設計
六、“**職業英語”協作學習策略的設計
第三節 “**職業英語”課程數字化學習的試驗研究
一、試驗目的
二、試驗對像
三、試驗變量
四、試驗設計與過程
五、試驗數據分析與討論
六、課程數字化學習情況調查分析
七、數字化學習者信息需求滿足與效果的個案追蹤與分析
第四節 “**職業英語”課程網絡學習策略應用調查分析
一、學習策略量表的編制
二、調查樣本的選取
三、調查結果的數據分析
四、統計結果與討論
第五節 研究結論
一、學生各層次的認知水平得到了提高
二、學生學習的滿意度比較高
三、提高了學習者數字化學習的能力
第八章 西部農村中小學應用“農遠工程”資源在課堂教學中開展數字化學習的效果研究
第一節 個案研究的概況
一、研究設計
二、研究內容
第二節 個案教學優化策略的設計
一、自主探究學習策略的設計
二、協作學習策略的設計
第三節 個案應用的教學設計與教學過程
一、寧夏平羅高仁中心小學教學課例
二、內蒙古呼和浩特市五裡營小學教學課例
三、內蒙古呼和浩特市賽罕區民族中學課例
第四節 研究結論
附錄
附錄1 開放教育網絡學習策略調查問卷
附錄2 訪談提綱
附錄3 “農遠工程”三種模式的數字化學習課例教學設計方案
附錄4 “**職業英語”數字化學習課程教學設計方案
附錄5 開放教育數字化學習情況調查問卷
附錄6 布盧姆認知目標分類學的框架
附錄7 “**職業英語”數字化學習課程測試成績原始分數表