筆者隋曉冰以行為主義理論、認知主義理論、人本主義理論、建構主義理論為理論基礎，首先通過研讀文獻，利用定性的方法詳細闡述了《網絡環境下大學英語課程教學優化研究－－基於佳木斯大學的實證研究》一書的研究背景、意義、**外研究現狀以及計算機網絡與大學英語課程整合的發展歷程。其次，針對黑龍江省地方高校佳木斯大學網絡環境下大學英語教學改革實際，通過問卷調查、實地考察、研讀校本課改文件、深度訪談及課堂觀察等實際研究方法和手段，從宏觀角度了解該校計算機網絡與大學英語課程整合的現狀及師生在課程整合過程中遇到的難題，總結教學改革過程中網絡環境下大學英語課堂教學中的失調表現，按照本書界定的網絡環境下大學英語課堂概念：網絡自主學習課堂、PPT面授課堂、網絡課程選修課堂為研究調查範圍，重點從學生、教師和課堂環境三個角度歸納大學英語課堂教學失調問題，分析失調的原因，挖掘影響網絡教學模式成功建構的制約因素。

由隋曉冰所著的《網絡環境下大學英語課程教學 優化研究－－基於佳木斯大學的實證研究》一書是 2013年黑龍江省哲學社會科學外語聯合研究項目：教 育生態學視角下網絡化大學英語教學模式構建之理論 與實踐研究（編號：12H011）；2014年度黑龍江省經 濟社會發展重點研究課題（外語學科專項）項目：網 絡環境下大學英語課堂教學優化研究（編號： WY2014040－B）、國家語言文字工作委員會科研基地 中國外語戰略研究中心科研項目：邊境地區對外貿易 領域中從業人員外語能力調查研究（編號： WYZL201405）；2014－2015年度佳木斯大學教學研 究立項項目：網絡環境下大學英語生態化教學研究（ 編號：JYWG2014－02）、佳木斯大學2015校級交叉學 科項目：ESP醫學英語大數據平臺建設研究（編號： 12J1201508）階段性成果之一。

緒論
第一節 研究背景
一、外語教學信息化
二、大學英語教學改革
第二節 研究的意義
一、構建信息化大學英語教學的生態平衡
二、提高大學英語教學改革成效
第三節 研究內容
第四節 小結
第一章 **外研究現狀及**外相關研究的支撐理論
第一節 網絡環境下外語教學的**研究狀況
一、關於網絡環境下外語教學的理論探討
二、關於網絡環境下外語教學資源的研究
三、關於教師的研究
四、關於學生的研究
五、關於語言學習環境建設的研究
六、關於教學評價以及測試的研究
七、關於生態化外語教學的研究
八、關於教學實踐的研究
九、關於課程設置以及教學要求的研究
第二節 網絡環境下外語教學的國外研究狀況
第三節 **外網絡環境下外語教學研究的局限性
第四節 **外相關研究的支撐理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、建構主義學習理論
四、人本主義心理學理論
第五節 小結
第二章 網絡環境下外語教學的演進及本研究核心問題的提出
第一節 傳統外語教學及其特點
一、傳統外語教學及其發展歷程
二、傳統外語教學利弊分析
第二節 信息技術輔助外語教學歷程
一、計算機多媒體輔助外語教學階段
二、信息和網絡技術應用於外語教學階段
三、未來外語教育信息化目標
第三節 信息技術與大學英語課程的整合
一、整合的本質、內涵和理論基礎
二、整合的教學模式
三、信息技術與大學英語課程整合的意義
四、整合後大學英語教學的變化
五、整合後大學英語課堂教學的失調現像
第四節 本研究核心概念的界定
一、網絡化大學英語教學環境概念界定
二、大學英語課堂教學的界定
三、網絡環境下大學英語課堂教學優化界定
第五節 本研究核心問題的提出
第六節 小結
第三章 實證研究設計與方法
第一節 實證研究目的、研究問題和研究變量
一、實證研究目的
二、實證研究的問題
三、實證研究變量
四、對變量的界定
第二節 研究對像和研究方法
一、研究對像
二、研究方法
第三節 研究過程
第四節 數據分析
第五節 小結
第四章 網絡環境下大學英語課堂教學現狀實證調查分析與討論
第一節 網絡環境下有關學生方面問卷調查分析
一、學生學習觀念調查分析
二、學生自主學習狀況調查分析
三、學生信息素養問題調查分析
四、網絡環境下學生方面的失調因素歸納分析與討論
第二節 網絡環境下有關教師方面問卷調查分析
一、教師信念問題調查分析
二、教師課堂教學方法問卷調查分析
三、教師PPT課堂教學現狀調查分析
四、教師信息素養問題調查分析
五、教師培訓情況調查分析
六、網絡環境下教師方面失調歸納分析與討論
第三節 網絡環境下大學英語課堂教學環境方面問卷調查分析
一、硬件教學環境調查分析
二、軟件教學環境調查分析
三、網絡教學環境失調歸納分析與討論
第四節 小結
第五章 網絡環境下大學英語課堂教學優化理論和原則
第一節 生態學與教育生態學理論
一、生態學理論
二、教育生態學理論
三、大學英語課堂教學生態失衡
第二節 網絡環境下大學英語課堂教學優化原則
一、*優化原則
二、穩定教學結構，兼容教學要素原則
三、制約教學運轉，促進個體發展原則
四、**式自主學習原則
五、多元互動教學原則
第三節 小結
第六章 網絡環境下大學英語課堂教學優化框架構想
第一節 構建以優化教師教學觀、信息素養和教學方法為核心的教師發展框架
一、教師教學信念優化內涵
二、教師信息素養優化內涵
三、從轉換到兼容的大學英語課堂多元教學方法
四、現代化教師發展框架的支撐內容
第二節 建立生態化學生自主學習能力培養框架
一、學生自主學習觀念、信息素養、學習動機、學習策略優化
二、顯性、隱性大學英語自主學習能力培訓
三、網絡環境下學生自主學習情緒調節
四、加強學生自主學習外部監控
五、網絡環境下大學英語自主學習策略群建設
第三節 生態化大學英語課堂環境建設
一、硬件環境建設與服務優化途徑
二、生態多元化、個性化軟件環境建設
第四節 小結
結束語
第一節 本研究的回顧
第二節 本研究的創新點
第三節 本研究的不足與展望
參考文獻