前言
第一章 化學學習的基本內容
第一節 化學學科的特點
一、化學的定義及研究對像
二、化學學科的分類
三、化學學科的重大問題
第二節 化學知識的分類
一、陳述性知識
二、程序性知識
第三節 化學學科學習的思維和思維方式
一、思維的概念
二、科學思維的概念及其特點
三、化學學習的思維及其特點
四、化學學科學習中的特有思維方式
參考文獻
第二章 行為主義學習理論與化學學習
第一節 桑代克的刺激——反應學習理論與化學學習
一、學習的定義
二、桑代克的學習律
三、桑代克的學習原則
第二節 巴甫洛夫條件作用理論與化學用語學習
一、條件反射的實驗研究
二、巴甫洛夫的學習律
三、條件反射說的發展與評析
第三節 斯金納操作學習理論與化學學習
一、學習的定義
二、斯金納操作學習理論
三、斯金納操作學習理論的應用
第四節 華生行為主義學習理論與化學學習
一、學習的定義
二、華生的學習律
參考文獻
第三章 早期認知學習理論—格式塔—場論以及對化學學習過程的認識
第一節 格式塔早學習理論與化學學習策略
一、格式塔基本觀點
二、學習律與遺忘律
三、學習與頓悟
第二節 勒溫認知—場學習理論與化學學習
一、勒溫的基本觀點
二、勒溫關於學習的定義
三、勒溫的學習理論的發展和應用
參考文獻
第四章 建構主義下的化學學習
第一節 皮亞傑的基本觀點及其對化學學習認識的啟示
一、皮亞傑基本觀點
二、認知發展理論
第二節 皮亞傑關於學習的原理
一、學習從屬於發展
二、知覺受制於心理運演
三、學習是一種能動建構的過程
四、認知衝突是有意義的學習所必需的
五、否定是一種有意義的學習
參考文獻
第五章 化學學習的認知結構及其建構
第一節 布魯納的基本觀點
一、布魯納的知識觀與化學知識體繫
二、布魯納的學習觀與化學學習
第二節 布魯納的知覺歸類理論和概念獲得理論
一、布魯納的知覺歸類理論與化學學習過程
二、布魯納的概念獲得理論與化學概念學習
第三節 化學學習的認知結構
一、編碼繫統
二、化學學習的認知結構
第四節 布魯納的發現學習
一、“發現學習”的中心思想
二、“發現學習”的特征
參考文獻
第六章 奧蘇貝爾認知同化理論與化學學習
第一節 奧蘇貝爾的有意義學習理論
一、學習的分類
二、有意義學習
三、有意義學習的學習原則在高中化學教材編寫中的應用
第二節 先行組織者策略與化學學習策略
一、化學學習策略
二、先行組織者的概念
三、先行組織者運用的目的及意義
四、化學學習過程中先行組織者的分類
五、先行組織者理論的簡評
參考文獻
第七章 化學學習過程
第一節 信息加工理論概述
一、學習的定義
二、信息儲存的方式
三、西蒙的計算機模擬
四、奈瑟的認知信息加工理論
五、加涅的信息加工理論
第二節 信息加工的過程
一、注意刺激
二、刺激編碼
三、儲存與提取信息
第三節 化學學習過程
一、化學學習過程的概述
二、化學知識的學習過程
三、化學技能的學習過程
第四節 信息加工學習原理
一、信息流是行為的基礎
二、人類加工信息的能量是有限的
三、記憶取決於信息編碼
四、回憶部分取決於提取線索
參考文獻
第八章 化學學習目標
第一節 布盧姆的教育目標分類與化學學習目標
一、教育目標的分類
二、布盧姆教育目標分類學的新發展
三、我國化學學習目標分類與布盧姆教育目標分類
第二節 加涅的學習理論與化學學習目標
一、學習的條件
二、加涅的學習結果分類理論
三、加涅的累積學習模式
參考文獻
第九章 新的化學學習模式
第一節 人本主義心理學概述
一、馬斯洛的自我實現論
二、羅傑斯的自我理論
第二節 羅傑斯的學習觀與化學學習
一、學習的分類
二、化學學習
三、羅傑斯的學習原則
第三節 新的化學學習模式
一、情境學習
二、探究學習
三、合作學習
參考文獻
第十章 班杜拉社會學習理論
第一節 影響學習的因素
一、學習的先行決定因素
二、學習的後繼決定因素
三、認知因素
四、交互決定論
第二節 人類的學習
一、學習的來源
二、學習過程
第三節 自我效能感理論
一、自我效能感的內涵
二、自我效能感的形成因素
三、自我效能感的功能
四、自我效能感的培養途徑
參考文獻
第十一章 學習理論的研究熱點
第一節 批判性思維
一、批判性思維的界定
二、化學學科的特點與批判性思維的關繫
三、在化學教學中要重視批判性思維的培養
四、化學教學中批判性思維的應用
第二節 認知風格
一、認知風格概述
二、認知風格的類型及教學策略
參考文獻