●前言
●激勵教育與數學認知非離散思想――基於經濟原則和認知神經科學的
●若干教育斷想
●斷想1 開放而期望收獲的讀書態度
●斷想2 真相顯示之性質
●斷想3 教育、文明與經濟
●斷想4 學習、激勵以及激勵教育中的教師
●斷想5 學術市場
●斷想6 樸素的生活激勵
●斷想7 強化隨時隨地擴展思維視野的意識
●斷想8 人在思維時，要有到達自身能力邊緣的行為意識
●斷想9 實施激勵教育，教師要有自己一套明確的相關認識
●斷想10 凡事都有前提，揭示前提，利於學生形成醒悟激勵
●斷想11 符號設置的經濟精神
●斷想12 激勵三段論，研究型教學
●斷想13 鼓勵學生保持個性與追求，對人類發展是有積極作用的
●斷想14 概念所用名詞之含義的問題
●斷想15 明事理激勵，數學是體育
●斷想16 數學行為的全方位繫統激勵
●斷想17 進化觀下的應試教育之本性......
內容簡介
基於“追求收益*大程度化”之樸素的經濟原則和相關神經科學知識，由陰東升所著的《激勵教育與數學認知非離散思想》通過131個斷想，提出了“面向收益*大程度化的大學數學激勵教育”的理論框架。在“思想代表繫”的寫作結構中，主要以與線性代數相關的實例來例證有關的思想，在理論創新的架構中，提出了諸如“數學是隱幾何”、“數學是研究邏輯等價形式的不同效用的學問”、“數學是代事學”、“數學預言新技術”、“數學是體育”、“文本醫學”，以及與有名的旅行商問題有關的“和積式”概念等具體的有關數學認知的新思想。
本書可供數學教育、數學思想方法、神經教育學、教育經濟學等領域研究或教學人員參考，也可作為大學生提升數學修養、開拓知識與思維之視野、加深對線性代數之認識的參考書。
