●章 數學教學的核心――理解數學
●節 理解數學是立教之本
●第二節 高中數學教育改革呼喚理解數學
●第三節 理解數學的最高境界――把結果看出來
●第二章 數學核心概念教學的解構與建構概述
●節 教學解構與建構的理論基礎
●第二節 數學核心概念、結構體繫的教學解構
●第三節 數學核心概念的教學建構的一般流程
●第三章 核心內容解構與建構――函數與導數
●節 函數及其內容的學科基樁
●第二節 導數教學解構
●第三節 函數概念的解構與建構
●第四節 函數單調性的教學建構
●第五節 指數函數的教學建構
●第四章 核心內容解構與建構――三角與向量
●節 三角及三角函數學科基樁
●第二節 任意角三角函數的教學解構與建構
●第三節 餘弦定理教學解構
●第四節 平面向量基本定理的教學建構
●第五章 核心內容解構與建構――立體幾何......
內容簡介
概念不僅要解構，還要建構。
這就好比我們研究半導體收音機。先要將其拆開，再研究各零部件。*後還要裝回去。“拆開並研究零部件”可以理解為解構，“裝回去”可以理解為建構。
朱成萬著的《標準教材課堂(中學數學核心內容教學解構與建構)》由章建躍作序，探索了中學數學核心內容解構與建構的一般流程，即實現了解構與建構的程序化、算法化。本書從數學學科的根基出發，進行內容解構；從學生的實際出發，尋求學習條件支持；從數學內容和學生實際出發，進行教學建構，從而在標準、教材和課堂之間架起了一座“橋梁”。
