厲以寧、傑恩·B.巴尼、珍妮·M.布雷特、奚愷元四位**學術大師鼎力**。 **年輕學者現身說法，以自身案例形式生動講述青年學子學術探索心路歷程。

北京大學光華管理學院自2003年開始，以國際標準訓練管理學方向的博士生，啟迪他們思考中國的問題，以國際通行的研究範式發表出來，從而讓國際同行了解中國。這個項目培養出的學者中，已經有多位以主要作者的身份在國際知名期刊上發表學術論文，這在中國的社會科學界是罕見的。本書邀請其中的一些回顧論文的創作過程以及博士階段學習的心得，讀者可以從中體會如何從事高水平的學術研究，也可以更多地了解光華管理學院國際博士生項目的培養模式，並體會這些優秀的年輕學者是如何充分利用博士階段學習的時間，為自己的學術生涯打下堅實基礎的。本書還邀請了部分論文的責任編輯，對於論文的評審和接受過程進行回顧。此外，還特別邀請這些年輕學者的指導教授或者合作教授，對於他們在攻讀博士學位期間的表現和特點進行點評，以便讀者對於他們有更加全面的了解。

張志學，北京大學光華管理學院組織與戰略管理繫教授、行為科學研究中心主任。2009年guo家傑出青年科學基金獲得者。現任中國管理研究國際學會（International Association for Chinese Management Research，IACMR）副主席（2016—2018）兼2018年IACMR學術大會主席，Management and Organization Review高級編審。 　　徐淑英（Anne S.Tsui），美國聖母大學特聘教授，北京大學傑出訪問教授。是IACMR的創會主席，Management and Organization Review的創刊主編，Academy of Management Journal的第*14任主編，美國管理學會（Academy of Management）的第74屆學會主席（2011—2012）。是全球具影響力的華人管理學家，也是全球管理研究領域論文引用率很高的50位學者之一。

目錄


第1章 見證**，親歷變化 張志學

第2章 回望一段旅程，不忘年少初心 龐雋
附錄 兩段旅程的回想：服務可分離性項目以及我在光華管理學院的經歷 郭賢達

第3章 困惑與選擇 李瑜
附錄 譜寫學術生涯的美好樂章 武常岐

第4章 從想法到發表：論文創作的過程與學習心得 〔韓〕崔成鎮
附錄 崔成鎮同學的學術發展 路江湧

第5章 遇見矛盾 張燕
附錄 從新手到成熟的學者：回顧與張燕的共同學習之旅 徐淑英

第6章 五年博士生，JAP論文竟成 秦昕
附錄1 **博士生在**.....期刊上發表論文之可行性 任潤
附錄2 對秦昕等人論文評審過程的回顧 Deidra J. Schleicher

第7章 舊文為鏡，砥礪新知 魏昕
附錄 在.....期刊上發表論文所需要了解的背景 David Day

第8章 學海茫茫，載舟遠行 林道謐
附錄 選擇自己有優勢的研究方向，並持之以恆 路江湧

第9章 志存高遠，厚積薄發 曲紅燕
附錄 接受張燕和曲紅燕的論文在AMJ上發表 Laszlo Tihanyi

**0章 風雨過後方見彩虹 丁瑛
附錄 年輕的學術之星丁瑛：*柔和即*閃亮 徐菁

**1章 欲窮千裡目，*上一層樓 劉海洋
附錄 關於劉海洋等人論文評審的回顧 Mark Griffin

**2章 讀萬卷書，行萬裡路 姚晶晶
附錄 對姚晶晶等人論文評審過程的回顧 陳昭全

**3章 再出發：散作滿天星，聚是一把火 秦昕
附錄1 勇氣與執行力：與團隊一同登高 黃鳴鵬
附錄2 在AMJ上發表論文的感受——一名女性研究者的思考 鞠鼕
附錄3 一個博士生的“奇幻漂流” 胡瓊晶
附錄4 回顧秦昕等人論文的修改過程 Prithviraj Chattopadhyay

**4章 結語：為什麼是他們？張志學 徐淑英

後記

第1章 見證**，親歷變化 張志學 十年，對任何一個人、一個機構，乃至一個**，都是至關重要的量的積累。2018年，距離北京大學光華管理學院的IPHD（**博士生）項目迎來首批畢業生已經整整十年了。倒推下來，首批學生的入學時間是2003年。
大約是在2002年秋天，光華管理學院院長厲以寧教授向**各大商學院院長發出親筆信，親自推介這個項目，誠摯地希望兄弟院校****學生加入，這是*初的緣起，如同厲以寧教授本人的風格，真誠而低調。接下來，無非是在北京和上海的幾所高校張貼該項目招生的海報，除此之外，這個項目很少做宣傳。它就這樣悄悄萌芽、開花、結果了。
近些年，人們總是在不經意間注意到這個項目出來的學生：2010年8月，在蒙特利爾的美國管理學大會上，當我們的一名博士生報告完論文之後，長居海外的人士激動地當場表示“你們真的讓人驕傲”；2015年6月，在南京大學舉行的《組織行為與人類決策過程》（Organizational Behavior and Human Decision Processes）為“利用基於中國現像的研究發展理論”的特刊舉辦的工作坊上，在我們的兩位博士生用英文報告自己的研究之後，中國科學院心理學所的一位專家問我們是如何培養博士生的，在聽了我的介紹之後，他說“你們應當將這個經驗介紹給同行”；2016年2月23日，《光明日報》發表了題為“本土經管博士緣何屢獲海外教職”的署名文章，報道光華管理學院畢業的博士生赴海外大學任教幾乎成為常態，其中特別提及了光華管理學院全英文授課的IPHD項目。
其實，早在2006年，光華管理學院就開始資助博士生開展**學術交流活動，使得博士生在**學術會議上宣講論文成為常態。如今，光華管理學院的博士生已經將參與**學術交流當成學術修煉中的固定日程表：每年12月份大家都會特別忙碌，因為要趕次年1月美國管理學大會的投稿截止日期；每年3月份，不少同學會獲得大會錄用論文的通知，開始整理自己的報告，在所在研究小組中預演；每年8月份，他們又會去美國或加拿大的美國管理學年會上報告論文，回到校園後彼此討論這次收到了什麼樣的反饋，在會議期間與哪些學者進行了交流，未來可能與誰有什麼合作，如此周而復始…… 就這樣，時間來到了2018年。從2008年的首屆畢業生開始，十年來，光華管理學院的IPHD項目始終以美國主流的管理學博士生項目的標準培養學生，使得從事高水平學術研究成為同學們的堅定志向，也使得他們習得了成為**學者的素養，而這些，遠比文憑和學位本身重要得多：讓具有良好學術潛質的學生找到終生志向並為之孜孜不倦，這正是這個時代的高等教育需要強化的精神。
光華管理學院為什麼要開創這個項目？這個項目是如何運作的？項目究竟產生了什麼樣的影響？………… 20世紀80年代中國實施改革開放政策之後，很多大學陸續恢復或建立商學院，*早從培養企業管理專業的本科生開始。到了1990年，國務院學位委員會批準設立工商管理碩士（MBA）專業學位，1991年首批9所院校開始招收MBA學生，這成為中國MBA教育的起點。十多年後，**又批準了若干院校開展**工商管理碩士（EMBA）教育。於是，自90年代開始，中國大學的管理學院或商學院進入蓬勃發展的時期。然而，彼時的相關師資大多來自管理學和經濟學領域的學者，盡管這些學科與工商管理密切相關，但他們與以美國**商學院為代表的世界商學院在教學理念和培養模式上尚存在很大的差別。為了確保MBA的教學質量，一些商學院開始聘請海外的學者執教MBA課程，一些海外華人也被邀請到**舉辦各種師資培訓班，以北京大學光華管理學院為代表的幾所**商學院則開始全面地與國外的商學院開展交流和合作。我的感慨由此引發。
變化：光華創辦IPHD（**博士生）項目 僅有感受是遠遠不夠的。幸運的是，我所在的光華管理學院在感受到差距後，動真格地奮起直追了。
這一追就是十年。其實，光華管理學院在過去二十多年間都保持著***的進步，學術水平的持續提高支撐著這種***的改變，而學術水平是**院校的立身之本。學術水平的提高首先需要提升師資：讓教員對高水平的學術研究有共識，並提供適宜人纔培養、引進和發展的環境；而隻有**師資和**的學術水平，纔能吸引**的博士生。光華管理學院的IPHD項目，就誕生在這樣的大背景下。
提到光華的IPHD項目，就必須先了解創辦者徐淑英教授的履歷。這位學術界傑出的華人女性，出生於中國上海，幼年時移居中國香港，後赴美留學，獲得管理學博士學位之後先後在美國的幾所大學任教，並獲得終身教職。1995年，她回到中國香港，擔任香港科技大學商學院組織管理繫的創始主任。一路走來，她的學術成就在**管理學界享有盛譽：1992年發表在Administrative Science Quarterly上的論文，使她榮獲1993年組織行為傑出成就獎和1998年的學者成就獎；1997年發表在Academy of Management Journal上的論文，使她榮獲1998年美國管理學會論文獎和人力資源領域學者成就獎；1993—2003年**商業與經濟領域被引用排名第87位，1981—2001年管理學領域被引用排名第21位，1981—2004年被引用排名第49位。她在1996—1999年間擔任Academy of Management Journal的主編，也是該刊創辦以來一位不在美國本土大學任教的主編。這是一位特別致力於培養中國本土後輩的師長，1998年，她在香港科技大學創立了恆隆企業研究中心，先後舉辦了多期“中國企業管理研究方法培訓班”，為中**地培養了幾百名組織管理研究學者。
2000年9月，在光華管理學院副院長張維迎教授的邀請下，徐淑英教授來到北京大學進行了為期一年的學術訪問，為光華的博士生和碩士生開設管理研究方法課程。當時我正處在從社會心理學向組織管理研究轉型的困惑期，經常向徐老師請教。她**熱心地指導我們這些青年教員，並想辦法為我們多提供機會，例如前述的進入香港科技大學的“中國企業管理研究方法培訓班”、參加美國管理學年會中的青年學者發展營，等等。從2002年開始，徐老師作為特聘教授每年定期到訪光華管理學院，並給碩士生和博士生們上研究方法的課。她工作**投入，從早到晚都不離開辦公室。2003年北京爆發“非典”，光華一度停課，當時接受邀請來光華任教的海外教授紛紛寫信推遲一年到訪，而徐老師為了完成預先安排好的課程，如期在5月底來到光華，直到7月初完成全部教學任務後纔離開北京。徐老師在正式受聘光華之後，著手開始有關中國管理研究的全新領域：除了開創IPHD項目，她還創辦了中國管理研究**學會以及學會的英文**學術期刊《組織管理研究》（Management and Organization Review），這個學會和這份刊物目前已經成為凝聚**中國管理研究領域學者*重要的學術交流平臺。
關於徐老師的介紹暫時先到這裡。繼續前述，我於2002年3月17日結束在凱洛格為期半年的訪問回到北京，第二天下午就到光華向徐老師彙報我的巨大收獲和受到的衝擊。我告訴她，自己感到凱洛格商學院不僅僅有世界**的MBA和EMBA項目，印像*深的還是那裡極高水平的博士生項目。訪問期間與我相識的組織管理方向的幾位博士生和博士後，進入了諸如哈佛商學院、哥倫比亞商學院以及加州伯克利大學、密歇根大學、多倫多大學等**大學的商學院任教。相比之下，**的博士生項目訓練強度太小，博士生沒有閱讀精選出來的經典文獻，課堂上還像中學生那樣被動地聽課，缺乏師生互動和研討。此外，博士生的待遇太低，獎學金與那些沒有攻讀博士的同學的薪水相比低了很多，不少人迫於生活的壓力，上課之餘從事兼職工作賺些外快。由於缺乏高水平的訓練，學生在學術動力和能力上都有很大的欠缺，就這樣熬完博士三年，有些人畢業之後就去政府機關或者企業工作（盡管他們或許也曾堅定地懷有學術抱負）。
一周之後，當我再見到徐老師時，她竟然說準備向學院申請經費做一個**標準的管理學博士項目！我不由得又驚又喜。到了4月上旬，徐老師發給我一份她用英文起草的**博士生項目（International Ph.D. Program）的建議書，提出按照**標準培養博士生，還特別提到要給這個項目中的博士生提供比當時普通博士生高得多的補貼，以便他們安心讀書和做研究。當我把這一章的初稿發給她審閱時，徐老師回顧了她當年休假時在光華管理學院開設的管理研究方法課程。她把這個課程看作IPHD項目的“序曲”。她發現那時光華的碩士生和博士生就已經能夠適應她的全英文授課。她在香港科技大學和美國的幾所大學都給博士生開設過這門課，每次課或者每個話題通常有六到七篇閱讀文獻。她讓光華的學生閱讀兩到三篇。當時對於那些學生來說已經很有挑戰性了，不過他們還都能夠應對，所以徐老師從那時就看到光華管理學院已經具備辦一個像美國大學中的博士生項目那樣的條件和基礎了。這樣一個爭分奪秒制訂出來的方案，受到院方的高度重視，我會永遠記住那**：2002年4月19日下午，光華管理學院召開教員大會，會上正式宣布將實施**博士生項目，設立組織管理、戰略管理和市場營銷三個方向。5月13日上午，徐老師召集張維迎、塗平、武常岐等多名**教授討論**博士生項目的具體課程設置時任副院長的張維迎教授邀請她擔任該項目的主任，而徐老師則當場指定我作為她的助理。
根據項目規劃，該項目實施全英文授課，並提供比普通博士生高得多的待遇，光華在組織管理、戰略管理和市場營銷三個專業方向上從此實施普通博士和**博士雙軌制。為了不與普通博士生項目發生衝突，光華還明確規定**博士生項目不占普通博士生項目的名額，這在當時是頗有遠見的。這裡簡單介紹一下IPHD項目的設計。學生入學後的前兩年需要完成相關課程的學習，剛一入學，就會有一到兩位教員擔任他們的研究導師，幫助他們從一開始就學習如何開展實證研究。**、第二學年結束時，學生必須要完成一篇學年論文，所有人帶著論文參加一個論文展示比賽（poster competition），將論文貼在展板上。多位教員聽取學生介紹自己的論文，並給予評價和反饋。*終從組織管理、戰略管理和市場營銷方向上各評出一位獲獎者，學院為獲獎者提供一定數量的獎金。完成兩年的課程學習之後，學生參加一個為期兩天的綜合考試（包括筆試和面試），通過綜合考試之後成為博士候選人。讀者可以從本書作者的隨筆中了解到IPHD項目的具體運作以及他們的體會。
從2002年5月底開始，我便根據徐老師的計劃書撰寫具體的項目規劃，6月下旬與徐老師討論項目的招生宣傳工作。我們需要在7月上旬將廣告文本交給設計公司，7月下旬印刷出來寄往我們選定的院校。這些工作主要由我來承擔，作為一個年輕教員，教學任務**繁重，同時，正如我在前文中所說的，我在研究上也存在困惑和極大的壓力。