內容簡介

職業教育以區域經濟建設培養技能性人纔為使命，這就注定了區域經濟與產業特征決定著職業人纔需求的專業集聚，不同時期生產力水平決定著人纔技能的構成，和人纔培養方式與路徑的差異。縱觀歷史，古今中外概莫能外。
在農業社會時代，生產的個體性特征決定了職業技能人纔培養普遍采取的是師傅帶徒弟的方式來進行，徒弟跟著師傅做事，從接洽業務、準備原材料、設計制作，到上門安裝無所不包。從產業鏈的角度看徒弟學習是相對全面的知識與技能，即使是在具備一定規模的作坊裡，技藝的傳承方式也沒有根本性的變化。
工業社會時代，泰勒提出了以勞動分工為基礎的流水線生產協作方式，大幅度降低個體勞動的復雜程度從而提高了生產效率，崗位操作實現了技能的分段與單純化，所對應的職業技能的要求普遍呈現專業細分與技能簡單化的特征。職業人纔培養也轉換為學校式的大批量進行，職業院校的教師逐漸從具體的實踐中被解放出來，出現了職業化特......