他為時代創造了一種新的雕塑語言，一種與環境對話的語言，一種充滿人性的現代語言，且從這裡走近雕塑大師……
由摩爾編著，張恆編譯的《亨利·摩爾藝術全集(精)》講述了亨利·摩爾光輝的一生，搜集了亨利·摩爾各時期的重要代表作品，並附有亨利·摩爾訪問錄、自述、評論等文字，生動地傳達出這位世界藝術大師一生藝術創作的全貌。

《亨利·摩爾藝術全集(精)》由摩爾編著，張恆編譯。 《亨利·摩爾藝術全集(精)》講述了：亨利·摩爾，第二次世界大戰以 來最響亮的藝術家名字之一。他一改傳統雕塑的對像以塑造神聖的英雄、賢 者、政治領袖或運動員為主之風，塑造一個既無實際目標，也不具備具體內 容的形像雕塑。他成功地將人類的生活經驗以藝術形式傳達出來，側重人體 造形，展現深刻的人性觀念。最出色的代表作有“斜倚的人體，，繫列、“ 母與子”繫列、“家庭群像”繫列及“王與後”繫列。

摩爾的藝術生涯（代序）
藝術萌芽
遊學時期
頗具爭議
超現實主義
戰爭藝術家
藝術**
雕塑的生命

藝術與自然：摩爾論創作
雕塑筆記
空間與形體
原始藝術
向大自然求教
創作綿羊素描

遇見雕塑大師：對話摩爾
訪談錄I：大師的創作經歷
訪談錄Ⅱ：雕刻的生命歷程
我與亨利·摩爾的回憶
摩爾作品鋻賞

超現實主義解構：摩爾藝術批評
雕刻20世紀的摩爾
站在傳統藝術的盡頭
摩爾和現代主義
隻有雕塑還在繼續
摩爾的另一面
突變基因的入侵

藝術萌芽 1898年7月30日，英格蘭北部約克郡(Yorkshire)西區卡薩佛德鎮 (Castleford)的一個普通的礦工家庭中，第7個孩子誕生了。這個家庭根本 沒有預料到的是，這個孩子對世紀之交的歐洲藝術界，尤其是在雕塑領域， 具有預言般的意義。這個孩子就是—亨利·摩爾。
亨利·摩爾有個溫暖的家庭，父母都是具有堅強、獨立性格的人，並且 **關心兒女的成長。父親奮發的鬥志，母親的慈愛以及堅忍的品質，都深 深影響著摩爾的人生觀及其藝術生涯。在美麗的卡薩佛德鎮，摩爾度過了美 好的童年時光。
一次，一位老師將米開朗琪羅的故事及作品介紹給亨利·摩爾。摩爾對 這位偉大的雕塑家產生了濃厚的興趣，立志要成為一位雕塑家。中學時期， 學校來了一位美術老師——愛麗絲·高斯蒂克(Alice Gostick)小姐。她學 識淵博，見識較廣常留心歐洲的藝術動向，並經常從雜志上獲得各派藝術的 信息，將這些新的動態信息轉述給學生。這位年輕的美術老師，慧眼識珠， 發現了摩爾在泥塑和木雕方面的潛力，不遺餘力地培養摩爾的藝術修養，成 為摩爾成長歲月裡的良師益友。
16歲時，摩爾取得劍橋**文憑，還準備爭取獲得當地藝術學院的獎學 金。但摩爾的父親卻覺得他應當以姐姐為榜樣，從事教育工作。父親認為雕 塑隻是體力工作，而教師的工作*安穩。摩爾聽從了父親的安排，在經過短 暫的師資培訓之後，成為卡薩佛德小學的一名教師。安穩平淡的教師生活， 沒過多久就因**次世界大戰的爆發而中斷了。
戰爭爆發後，摩爾應征人伍。在戰火硝煙中，摩爾及其同伴們在法國戰 場的毒氣戰中了毒，所以戰爭還未結束，就被送回國接受治療了。1919年， 摩爾從軍隊復員，繼續回鄉重執教鞭。難能可貴的是，戰爭沒有給摩爾造成 陰影：“對我來說，戰爭是在試圖成為英雄的浪漫想像中糊塗地度過的。” 他反而開始認識到教書不是他*終的追求，他還有其他*想要做的事情。半 年後，摩爾利用軍人復員費，成為進入利茲藝術學校雕塑專業的**位學生 ，學校因此為他建立了_一個雕塑工作室。
在利茲藝術學校期間，摩爾交到了一位志同道合的好朋友芭芭拉·赫普 沃斯(BarbaraHepworth)，赫普沃斯後來也成為**的藝術家，兩人的友誼 持續了多年。同時，摩爾在此**次接觸到現代藝術作品(非洲的部落雕塑) ——副院長賽德勒爵士(Michael sadler)家裡收藏了一批現代藝術作品，摩 爾有幸拜訪了他。
摩爾學習**努力，是**的**學生。1921年結業後，他便獲得了獎 學金，得以前往倫敦皇家藝術學院(Royal college of Art RcA)深造(赫普 沃斯在此前一年進入該校)。他在自己的日記中曾這樣寫道：“我仿佛像是 身處令人激動的夢境裡一般。當我坐在敞篷巴士中時，我幾乎感覺自己像是 在天堂旅行，而巴士則像是漂浮在天空中。”遊學時期 摩爾在倫敦感受到了倫敦這個城市所給予的博大關懷。他定期參觀博物 館，對文藝復興前的雕刻藝術產生了強烈的興趣，尤其為前哥倫比亞時期的 雕塑所深深吸引。倫敦期間，摩爾擴展了自己在原始美術和雕塑上的知識， 對維多利亞和阿爾伯特博物館、大英博物館的人種學收藏進行了研究。他把 參觀博物館的學習活動稱為“博物館行”。摩爾對大英博物館的感情**深 厚，他說： 大英博物館給我帶來了很多的啟示，我每周至少會去那兩次，每次都會 待上兩三個 小時，並且至少會有一兩個收藏室引起我的觀摩熱情……我對雕塑的理 解和學習百分之 九十都是來自大英博物館。
對摩爾而言，從古埃及、埃特魯利亞到阿茲迪克人(墨西哥印第安人)以 及非洲的原始雕刻，畢加索、**裡亞尼等人的現代雕刻，都深深地打動著 他。參觀博物館後，摩爾做了大量的筆記，不斷地在腦海裡存儲圖像，並逐 步形成自己的獨特思考與認識。此外，此期間閱讀的兩本書對他產生了決定 性的影響。一本是英國現代藝術評論家羅傑·弗萊(。Roger·Fry)的著作《 視覺與設計》(Vision and Design)，書中所介紹的非洲黑人雕刻和拉丁美 洲的瑪雅文化，給他留下了深刻印像；另一本書是愛斯拉·龐德(Ezra Pound)的《戈迪埃一勃爾澤斯卡》(Henri Gaudier一Brzeska，1891—1915) ，在這本書中，摩爾讀到了一些重要的論述，如關於雕塑的定義： 雕塑的活力(gngrgy)是座山； 雕塑的感覺(feeling)是對體塊(masses)相互關繫的正確估量； 雕塑的能力(abilny)是用平面來確定體塊的界限。
在倫敦期間，基於對原始藝術的認識和受到康斯坦丁·布朗庫西(con stantinBrancusi)、雅各布·愛潑斯坦(Jacob Epstein)和弗蘭克·多布森 (Frank Dobson)等人的影響，亨利·摩爾開始發展一種“直接雕刻” (Direct carving)的風格，其作品有意保留材料本身的缺陷和工具的刻痕。
為此，他甚至與不理解這種現代手法的倫敦皇家藝術學院藝術學導師發生過 爭論。
1924年，摩爾獲得了一份6個月的獎學金，供他前往意大利北部研習米 開朗琪羅、喬托及其他古代大師的藝術作品。在那裡，他也被中世紀宗教雕 刻和文藝復興時期的古典雕刻深深吸引，在這些底蘊深厚的古典藝術滋養下 ，摩爾在藝術上始終未曾偏離人文主義的道路。摩爾晚年常常提及米開朗琪 羅對他的影響。
摩爾在1921年至1925年間的作品，在風格上還不算太成熟。這一時期， 他主要是受非洲黑人雕刻及法國雕塑家戈迪埃一勃爾澤斯卡的影響。但是， 摩爾的雕塑從一開始就具有**強烈的視覺效果和比較恢弘的氣勢，並且通 過“母與子”的主題傳達出人類*普通而又*動人的情感。
摩爾早期大型作品《母與子》(Mother and Child，1924一1925)，就是 較具紀念碑性質的代表作。作品的構成呈金字塔形狀，母親是半身像，孩子 則被舉起於母親頭頂上，孩子的雙腿勾著母親的脖子，整個身體由母親的雙 臂支撐著。底部是被放大了的母親的手臂，頂部是孩子圓圓的腦袋和凝固的 表情。在這件作品裡，我們可以感受到(而不是看到)各地原始雕塑的一個特 點_從觸覺上強調內在的、承受*大張力的解剖因素。這樣的誇張決定於身 體上的感受，而不是決定於視覺經驗。某些心理學家曾論證過創造性的兩種 類型，一種是“從他的環境出發的”視覺型的；另一種是觸覺型的，“主要 關繫到他個人身體上的感受和他周圍的觸覺空間”。毫無疑問，從摩爾的藝 術創作初期開始，觸覺的感受就在他的表現形式中起到了很大的作用。
從意大利回國後，受院長羅森斯坦爵士之邀，摩爾在皇家藝術學院任教 。摩爾還在學院學習時，羅森斯坦爵士就一直對摩爾贊賞有加，並給予他大 力支持。羅森斯坦爵士曾經局限於學院派觀點，但他很快認識到摩爾是一位 具有獨創性的藝術家。1924年，羅森斯坦在為摩爾申請一份倫敦郡議局教職 的**書中寫道：“他是位天資超凡、極有學識和涵養的人，未來的貢獻將 至為珍貴。摩爾的性情*令我深信，他的影響力將會是顯著和令人鼓舞的。
”而事實證明，羅森斯坦是一位伯樂，他的預言也靈驗了一摩爾的雕塑對世 界雕塑藝術產生了深遠的影響。P1-5