布倫達·普·麥克臣編著的《舞蹈——作為藝術教育（原版引進）》全面帶領舞者走進K-12舞蹈教育的世界。回答大多數舞蹈教師的疑問，並提出新的思考。展現校園舞蹈教育的實貌，並指導讀者如何實現它。闡明在K-12體繫中，舞蹈必須經歷的發展領域：動覺一運動的發展，認知一智力的發展，審美一藝術的發展，心理一社交的發展。它闡明了如何推動學生每個階段的成長，以便在特定年齡做出有教育意義的正確選擇。

如果你是一名舞者，希望成為專業舞蹈教師，布 倫達·普·麥克臣編著的《舞蹈——作為藝術教育（ 原版引進）》這本書適合你。本書全面帶領舞者走進 K-12舞蹈教育的世界。它將回答大多數舞蹈教師的疑 問，並提出新的思考。如果你主修舞蹈教育專業。並 持有教師資格證（師範類舞蹈教師），或是一名舞者 ，在K-12體繫中任教，或者已經是學校的舞蹈教育者 ，本書將尤為適用。

作者寄語 布倫達·普·麥卡臣
總序 呂藝生
中文版序 呂藝生
前言
感謝
引言
**部分 緣起——理解舞蹈作為藝術教育
第一章 從藝術教育的視角審視教育型舞蹈
什麼是藝術教育的視角？
教育型舞蹈的本質特征是什麼？
推動藝術教育視角的要素
第二章 探究**藝術方案如何影響舞蹈
**舞蹈教育內容和成績標準
舞蹈“**成績報告單”
對舞蹈教育產生影響的其他積極因素
藝術聯盟的需求
呼吁
第三章 進入教學中的角色與職責
為什麼要成為一名舞蹈教師？
研究K-12教學中的角色和職責
準備在K-12中將舞蹈作為藝術來教學
第四章 以學生為中心的學習重點
以孩子為中心的視角
動覺發展（運動和學習）
審美藝術發展
認知—智力的發展（思考、感知和處理）
心理—社會的發展（感覺和互動）
全面的兒童教育
第五章 舞蹈作為藝術教育的基石
四個基石
探究的重要作用
概覽舞蹈基礎課程框架
基石如何為問責制打下基礎
第二部分 是什麼——明確K-12教育型舞蹈的內容
第六章 舞蹈和表演：**基石
與**標準和*高標準的關繫
基石1概覽
舞蹈要素的巧妙使用
舞蹈中使用的詞彙繫統
舞蹈技術與技巧的發展
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第七章 創意和編排：第二基石
與**標準和*高標準的關繫
基石2概覽
創作過程和作品
孩子們的創意舞蹈
編創
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第八章 了解歷史、文化和背景：第三基石
與**標準和*高標準的關繫
基石3概覽
跨文化的舞蹈：文化的多樣性
穿越時間的舞蹈：舞蹈歷史
保存與記錄
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第九章 分析和評論：第四基石
與**標準和*高標準的關繫
基石4概覽
審美品鋻
批判性思維和過程
舞蹈評論
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第三部分 怎樣做——舞蹈作為藝術教育的呈現
第十章 創建與其他學科之間的藝術橋梁
與**標準和*高標準的關繫
舞蹈在課程中的角色
教育中藝術融合的不同模式
用舞蹈來教其他理論課程
藝術之間的合作
第十一章 創建並維持有效的藝術學習環境
創建一個積極的藝術環境
指導藝術教學：藝術表達的前期準備工作
課程安排
設施
成功與發展
第十二章 探討三位一體的藝術理解課程、教學和評估
課程內容
教學
評估
整合三位一體
第十三章 整合基石來創建舞蹈學習單元
關於基石
整合基石教學
使用八步計劃，將藝術成果*大化
改變一個八步課程
第十四章 用藝術教育的視角創建學習單元
創建一個完整的學習單元
示範單元：研究大衛·帕森斯（David Parsons）的一部作品
圍繞一部編創作品建立自己的學習單元
圍繞一種風格建立自己的學習單元
第十五章 反思教學
教學的道德維度
關繫教學
學校改革
反思型實踐者
第十六章 建立一個以藝術為導向的教學檔案
準備一個觀點筆記本
準備你的專業教學檔案
結束語
附錄A 概念參考目錄
附錄B 表格，檢查表，樣本，文章
附錄C 專業組織和**措施
術語表
關於作者
索引