薛憶溈十餘年寫作生涯中應邀所寫的各類訪談文字，經作者重新梳理，以未刪節、未編輯的“原汁原味”的薛憶溈風格，呈現在這部全新的隨筆集中。包括多篇頗具影響的訪談，如《面對卑微的生命》、《寫作是*艱難的人生冒險》、《文學永遠隻有一個方向》等。
《薛憶溈對話薛憶溈(異類的文學之路)(精)》供讀者閱讀。

我將近三十年獨立於主流和正統的文學道路是一 條從沒有人走過的路。我總是說，文學不是我的選擇 ，而是我的宿命。但是，在整理這些訪談作品的過程 中，我還是忍不住會不斷責問自己：為什麼要如此孤 獨？為什麼要如此抗爭？為什麼要如此殫精竭慮？為 什麼要如此含辛茹苦？……從我們那個年代的流行歌 中借用的這篇短序的題目就是我對所有這些責問的回 答：“為了夢中的橄欖樹”。如果我能夠選擇，我肯 定，我還是會選擇悲天憫人的文學。 《薛憶溈對話薛憶溈(異類的文學之路)(精)》供 讀者閱讀。

為了夢中的橄欖樹(代序)
薛憶溈采訪薛憶溈
面對卑微的生命
“我的一生終將是這種苛求的祭品”
在語言中尋找自己的天堂
與薛憶溈談《流動的房間》
對話薛憶溈：從這一“步”到下一“部”
長跑和長篇：身體與精神的韌性
“*迷人的異類”
“異類”苦修成的“正果”
“精細的寫作成了我反抗異化的主要手段”
“朗讀是我驗收自己寫作的方式”
“寫作就是我的宗教”
“個人，是我所有作品的主題”
八十年代的精神狀態
一座城市的“**書”
“寫作是*艱難的人生冒險”
“文學永遠都隻有一個方向”
對美感和詩意的向往
“先鋒注定是孤獨的”
“創作讓我貪享精神的自由”
需要我們“精益求精”的事業
對深圳“一見鐘情”
從《遺棄》到《空巢》：一條奇特的文學道路
現實與歷史的“空巢”
社會事件如何升華為小說藝術？
關於我們的父母，我們到底知道多少？
《空巢》：八十年歷史的“心傳”
“留在一個民族心靈上的傷痕”
寫作是一種感恩
“理想主義是文學的基本特質”
文學的根基

是的，他從來就沒有考過級。他已經學過很多年 的鋼琴，水平已經不低，也從來沒有考過級。我認為 考級是這個時代的鬧劇之一。我聽說不少考過了很高 級別的孩子其實根本就不喜歡音樂，他們家裡除了那 些考級的曲目之外也聽不到其他的音樂。而我兒子的 房間是充滿音樂的房間，他讀書和休息的時候也總是 有大師在為他伴奏。有**，他走到我的書桌旁，煞 有介亨地對我說：“爸爸，不知道為什麼，我這個人 就是喜歡音樂。”我並沒有太當真。但是，我覺得“ 喜歡”比什麼都重要。我們這個時代試圖把一切都“ 量化”。這大概也是一個“現代化的陷阱”吧。你知 道，體制內的作家都是有“級別”的。這種“級別” 既是對文學的玷污，也是對作家這種神聖職業的玷污 。對寫作進行量化，字數就可能會成為考核的一個目 標。像我這種奉行古典主義原則的人，總是講究敘述 的節制，恐怕永遠都隻能蒙受“初級”的羞辱。
可是你的兒子已經很“**”了，這應該是一種 安慰。看來，你的“私塾”教育真是富有成效。
我想“私塾”教育*值得誇耀的並不是這些可見 的成績，而是那些不可見的影響。比如，他可以自由 自在和無拘無束地思想，他不必為自己的淘氣和“遲 鈍”而蒙受老師的呵斥，他*不必為我這種從來不與 老師拉關繫的家長而遭受老師的冷遇。還有，他沒有 考試了，這太重要了。這幾天，全市的小學都在進行 期末考試，他以前的那些同學們每天都要為背誦那些 枯燥無聊的課文花費許多時間吧，而他卻在家裡一遍 又一遍悠閑地欣賞著阿什肯那齊演奏的拉赫馬尼諾夫 的鋼琴全集。你看他多麼開心。我認為，小學應該取 消一切形式的考試。我們都稱孩子是“祖國的花朵” 。小學階段的考試就是成年人對這些“花朵”的踐踏 。語言學在研究認知能力的時候發現，大概在十二歲 左右，人的認知方式會發生重大的變化。在十二歲之 前，人具備“習得”的天賦。這個階段，我們不應該 用成人的方法來對待孩子獲取知識的過程。我們不應 該促使他們去“懂得”所學的東西。成年人總是抱怨 孩子們不懂事，其實孩子們就應該“不懂事”。
你對小學教育有許多的看法。
我曾經在《南方**》上寫文章批評過小學的語 文課本。我說不應該通過那些無聊的課文強迫孩子們 去“愛”那些抽像的概念，那些偉大、光榮、正確的 概念，而應該引導他們去愛具體的對像，比如父母、 朋友、樹木和動物。當然，老師本身也是問題。我經 常聽見小學老師對天真的孩子們使用**刻毒的詞語 。成年人之間有“人身攻擊”的罪名，為什麼我們的 老師們就可以隨便對孩子們進行“人身攻擊”，對他 們施加語言暴力呢？也許很多年之後，中國的法律也 應該來關注這個被忽視的角落。
再談談你對大學教育的看法吧。
我已經有六年在大學任教的經歷。每年我都給剛 從中學上來的學生們上寫作課。天呵，他們的美感和 想像力都到哪裡去了？中小學語文教育強加給了他們 一種對自己的個性或者說對人性不負責任的寫作習慣 。我知道他們每個人都能夠應付高考，但是他們中相 當多的一部分既沒有寫作的誠意，又沒有對語言和生 活的敬意。還有就是“擴招”的問題。*開始，我的 班上隻有二十個學生，現在一個班上有八十個學生。
這是大學裡的“人口**”。八十個人的寫作課怎麼 上呵？不久前，我讀到一個美國人寫的一本書。裡面 談到美國的人口增長對大學的影響，他注意到 了“instruct”(指導)與“educate”(教育)之間的 區別。他認為，“教育”的一個重要特征是學生與教 師之間的交流。對於數量龐大的學生，你頂多可以去 “指導”一下他們，而不可能充滿情懷地去“教育” 他們。漢語中的“教育”這個詞本來也是充滿人文關 懷的，但是，現在的大學教育已經沒有這種情懷了。
你顯然已經厭倦了你現在的工作。
是的。我越來越厭倦了。我的一位同事在我上班 的**個星期就提醒我，一個人不怕有多聰明，在大 學裡教五年書就可以把他自己教成一個傻子。我本來 就不夠聰明，而現在又已經教了六年書了…… 但是，你還是保持著清醒的頭腦。也許你的那位 同事應該修正一下他的說法。
是的，我還知道厭倦，這說明我的智商目前還處 在正常的範圍之內。我是一個**寬厚的老師，大概 這座城市裡的不少學生和他們的家長都會有這樣的印 像。我從來沒有對我的學生進行過考試，這是我的教 師生涯中值得炫耀的“業績”。我從來不想給學生太 大的壓力。相反，我認為，學生應該給教師壓力，應 該經常向教師提出富有挑戰性的問題，令教師的大腦 亢奮，令教師的思想得到磨練。一個得不到學生挑戰 的教師是一個不幸的教師。
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