潘舸平等著的《北沙遇上寓言》試圖以教育敘事的方式，把每一個教師備課思考的過程、學生學習過程的酸甜苦辣、師生成長心路、成長事件記錄下來。所以每一個課題組成員，不論是當“慧眼遇上北沙寓言”，引導孩子們讀“有字之書”還是讀“無字之書”；還是“巧手遇上北沙寓言”，帶領孩子們編北沙寓言小報、做北沙寓言繪本、拼北沙寓言七巧板；*或是“大嘴巴遇上北沙寓言”，引導孩子在大桌子故事會上進行故事大王爭霸賽、還是當寓言小導遊、編演快板劇、英語劇、情境劇等等，備課、上課是關鍵，哪怕是“十裡油菜花遇上北沙寓言劇”老師外出培訓不在學校、也要開闢“第三課堂”來上課。因為隻有上課，纔能獲得**手研究與實踐的素材。

第三節 在家長的協助下再拿家庭劇錘煉十八般武藝
第十二章 十裡油菜花遇上北沙寓言劇
第一節 老師不在家，我們開闢了第三課堂
第二節 劇本是這樣產生的
第三節 從排練到演出，都成了“野蠻”生長
後記

某幾項感官來觀察，在一次觀察活動中，如果老師要 求運用全部的感官來觀察，學生還是很難做到，*別 說有序地觀察。同時，十歲左右的孩子都是急於求成 、缺乏耐心的，當觀察進行到一半，或者有困難的時 候，會很容易停下來，或者走捷徑。這就需要教師有 效地組織課堂，設計有趣的觀察對像，一步一步引導 孩子觀察。
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