●前言
引言
上篇·音階與正三和弦中的自然音程及常規節奏
章
內容導引：常規節奏；四分音符為單位拍的單拍子；五聲基礎的三音組旋律音型；節奏與節拍；音程；調性；調與調號
節
【感知與表現】
一、節奏
二、旋律：官調、徵調三音組
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論：節奏與節拍
二、聽覺分析與聽寫
【練習】
第二節
【感知與表現】
一、節奏
二、旋律：羽調、商調、角調三音組
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論：音程
二、聽覺分析與聽寫
【練習】
第三節
【感知與表現】
一、節奏
二、旋律：宮、徵調五聲音階
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論：調性
二、聽覺分析與聽寫
【練習】
第四節
【感知與表現】
一、節奏
二、旋律：羽、商、角調五聲音階
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論：調與調號
二、聽覺分析與聽寫
【小測驗】階段性教學目標評價
第二章
內容導引：附點；四拍子；固定唱名法與首調唱名法；三和弦；大、小調音階與主和弦要素的旋律音型；拍子類型及音值組合法；音樂的基本發展手法
節
【感知與表現】
一、節奏
一、旋律：宮、徵調式
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論：固定唱名法與首調唱名法
一、聽覺分析與聽寫
【練習】
第二節
【感知與表現】
一、節奏
一、旋律：羽、商、角調式
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論：三和弦
一、聽覺分析與聽寫
……
下篇·自然音程運用的擴展與非常規節奏
參考文獻
內容簡介
《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業教材：樂理與視唱練耳（冊）》由長期從事高等師範院校音樂教學工作的專家編寫，具有以下特點：
一、緊扣音樂學（教師教育）的辦學方向和培養目標，強化音樂教師教育的專業化要求。這套教材是在21世紀國家基礎教育課程改革全面推進的大背景下編寫的。“為基礎教育服務”是《方案》和《綱要》著力突出的理念，並正逐步成為高校音樂學（教師教育）工作者的共識。在這一教育背景下，教材編寫者根據不同專業課程的特點，在教學材料組織、範例選取、活動設計、練習要求等方面，力求突出教材的“師範性”。
二、教材體現了不同課程自身的邏輯體繫，教材構架和教學內容體現了基礎性與時代性的兼容。“師範性”與“學術性”不應該是對立相斥的。《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業教材：樂理與視唱練耳（冊）》突出強調了教師教育的培養目標，但並不是以降低、削弱課程應有的學術含......
