北島主編“給孩子”繫列前10冊**集結。10位人文、科學領域的大家作者，10本專為孩子精心編寫之作。從文學、藝術到自然科學，一座包羅萬像的移動圖書館，鍛造孩子人生的知識基石，培養孩子高雅的文化趣味，完成孩子心靈的啟蒙，喚醒每一個孩子的卓異潛能。和北島一起，從這裡進入給孩子的精神世界。 1.北島主編“給孩子”繫列前10冊集結成套，贈禮佳品； 自2014年7月《給孩子的詩》出版以來，“給孩子”繫列受到各界專家、學者、教師、家長、學生的推崇和歡迎，多次再版。此次套裝是“給孩子”繫列前10冊集結成套，童趣盎然的禮盒包裝，適合贈送給每一個孩子和家庭。 2.“牆外”“課外”“野外”，讓孩子具備*廣播的視野、雅正的眼光和健康的人格； “牆外”“課外”“野外”是北島對這套書的定位，讓孩子通過一種浸潤式閱讀的影響，具備*廣博的視野、雅正的眼光和健康的人格。這十本書都是能長期反復閱讀的經典之作，給不同年齡段的孩子以不同的理解，但在各個年齡段都是*好的作品。 3.從文學、藝術到自然科學，一座包羅萬像的移動圖書館； 十本書包括文學、藝術、自然科學三大領域。無論是詩歌、散文、小說，還是繪畫、音樂、書法，或是歷史地理、生命簡史，每一本書都為孩子解鎖一道收獲知識的關卡，開啟一次心靈成長的啟蒙之旅。 4.搭建培育人文素養的知識殿堂，喚醒每一個孩子的卓異潛能； 擺脫“填鴨式”教育，讓孩子在智慧的殿堂中用好奇心不斷探索未知的外在和神秘的內在。每一個孩子都有屬於自己的潛能，需要通過多維度的知識結構去喚醒、開啟。這十本書，既是磚石，也是鑰匙：和北島一起，從這裡進入給孩子的精神世界。 5.大家作者精心書寫、編撰，凝聚人文積累和人生智慧； 特邀名家大家，打破學院體制下學術分工的局限，為孩子編寫讀得懂也願意讀的普及作品；每一本“給孩子”繫列都飽含作者對每一個孩子的殷殷關愛和期待，凝聚了作者數十年的人文積累和人生智慧。 6.高品位審美典雅裝幀，曾獲“中國*美的書”殊榮； 區別於其他童書，“給孩子”繫列裝幀典雅，封面在樸素中透出清麗和有趣，其中《給孩子的漢字王國》一書曾獲2017年“中國*美的書”殊榮。從孩子開始培養熏陶高品位的審美能力。

《給孩子：大家的博雅啟蒙課》（給孩子繫列第1輯1-10冊）囊括“給孩子”繫列前10冊： 1. 《給孩子的詩》 北島 選編 讓孩子在感受詩歌之美的同時，領略世界的豐富和文化的多樣； 2. 《給孩子的散文》 李陀 北島 選編 兼具文心、底蘊、識見的優美散文佳作； 3. 《給孩子的古詩詞》 葉嘉瑩 選編 回歸“詩教”傳統，引領孩子在詩詞的韻律中進入中國古典文學的優美境界； 4. 《給孩子的動物寓言》 黃永玉 著 可愛萌趣、靈性十足的動物形像，讓孩子於會心一笑中領悟人生哲理，陶冶樂觀精神； 5. 《給孩子的漢字王國》 ［瑞典］ 林西莉 著　李之義 譯 用一本書講述漢字的神秘和有趣，讓孩子從祖先造字的故事和圖片中認識漢字； 6. 《給孩子的故事》 王安憶 選編 以平起平坐的獨特文學視角，重返文學起源，讓故事為孩子澄澈映照世界，明辨是非； 7. 《孩子的音樂》給 劉雪楓 著 由淺入深趣味講解，讓孩子從聆聽到熱愛，送給孩子一幅瑰麗璀璨的古典音樂星圖； 8. 《孩子的歷史地理》給 唐曉峰 著 以時間+空間雙重視角，成就有故事的地理書，讓孩子在歷史中認識華夏大地，在地理上了解中華文明； 9. 《給孩子的書法》 劉濤 著 手把手教孩子鋻賞書法、練習書法，繫統梳理漢字的起源、發展和演化歷史； 10. 《給孩子的生命簡史》 ［美］ 苗德歲 著 為孩子拉開生命進化的序幕，深入了解地球生命演進的奧秘，解答孩子“我從哪裡來”的好奇。 這套禮盒是一座可以陪伴孩子終身的心靈寶藏，由十位專業造詣極高的大家作者精心選編、撰寫，包括文學、藝術、自然科學三大領域。無論是詩歌、散文、小說，還是繪畫、音樂、書法，或是歷史地理、生命簡史，每一本書都為孩子解鎖一道收獲知識的關卡，開啟一次心靈成長的啟蒙之旅。十本書將共同搭建起孩子培育完整人格所需要的智慧殿堂。十本經典之作，每一本都為孩子點亮人生的知識之光。

主編：北島，原名趙振開，1949年8月2日生於北京，祖籍浙江湖州，香港中文大學講座教授。中國當代詩人，朦矓詩代表人物之一，民間詩歌刊物《今天》創辦者。北島是當代影響很大的中國詩人之一，作品被譯成20餘種文字，先後獲諾貝爾文學獎提名、瑞典筆會文學獎、美國西部筆會中心自由寫作獎、古根海姆獎等，並被選為美國藝術文學院終身榮譽院士。著有詩集《北島詩歌集》《太陽城札記》《北島顧城詩選》《陌生的海灘》，散文集《失敗之書》和小說《波動》等，代表詩作有《回答》《一切》等。 ---------- 分冊作者： 北島，中國當代詩人，曾多次獲諾貝爾文學獎提名。 李陀，中國當代重要文學批評家、作家。哥倫比亞大學東亞繫客座研究員。 葉嘉瑩，中國古典詩詞研究大家。南開大學中華古典文化研究所所長，加拿大皇家學會院士。 黃永玉，富有傳奇色彩的畫家、作家，中央美術學院教授、中國畫院院士。 [瑞典]林西莉（lindqvist cecilia），教授、作家、漢學家。2016年獲中國政府頒布的中華圖書特殊貢獻獎。 王安憶，中國當代重要作家、文學家，中國作協副、復旦大學教授。 劉雪楓，音樂評論家，古典音樂推廣者。 唐曉峰，北京大學城市與環境學院教授，博士生導師，著名歷史地理學家。 劉濤，任教於中央美術學院，書法史專家。 [美]苗德歲，首位獲“北美古脊椎動物學會羅美爾獎”的華裔學者，中國科學院古脊椎動物與古人類研究所客座研究員。

給孩子繫列：
《給孩子的詩》（給孩子繫列01）
《給孩子的散文》（給孩子繫列02）
《給孩子的古詩詞》（給孩子繫列03）
《給孩子的動物寓言》（給孩子繫列04）
《給孩子的漢字王國》（給孩子繫列05）
《給孩子的故事》（給孩子繫列06）
《給孩子的音樂》（給孩子繫列07）
《給孩子的歷史地理》（給孩子繫列08）
《給孩子的書法》（給孩子繫列09）
《給孩子的生命簡史》（給孩子繫列10）

年輕的朋友們： 我和你們走在一起，未曾相識，如果遇上詩歌，恰似緣分。在人生的路上，你們正值青春年少，詩歌相當於路標，辨認方向，感悟人生，命名萬物，這就是命運中的幸運。回頭望去，我跟你們一樣年輕過，當年遇上詩歌，就像遇上心中的情人，而愛情，幾乎就是詩歌原初的動力。
每個出生長大的孩子，處在不同的階段，特別是青少年時期——*敏感*多變，突如其來，跨越不同的邊界，開拓想像力與創造性。我相信，當青春遇上詩歌，往往會在某個轉瞬之間，撞擊火花，點石成金，熱血沸騰，內心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒來。
雪花和花瓣，早春和微風，細沙和風暴，每個孩子的感受都是獨特的，就像指紋那樣不可重復——這一切都是詩意，但還不是詩歌，換句話說，詩歌即形式，是由文字和音樂性等多種因素構成的。
十歲那年，我寫了**首“詩”——從報紙雜志上東抄西湊，盡管是陳詞濫調，但對我來說，由文字的排列和節奏，頭一次體會到觸電般的奇妙感覺。
在暑假，父親令我背誦古詩詞，多不解其意，幸好有音韻節奏引路。比如，杜甫的《客至》開篇：“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，豁然開朗，心情愉悅。從小背誦古詩詞，歲月沓來，尚有佳句脫口而出——詩歌浸透在血液中。對兒童青少年來說，音樂性是打開詩歌之門的鑰匙。
對於命運中的幸運而言，詩歌正如點燃火炬——某種意義上，詩歌之光照亮突然醒來的人。
北島