本書稿主要聚集高校教師在思想政治教育教學與科研過程中以及研究生在學政治教育過程中取得的成績和遇到的問題以及解決問題的創新措施等。內容分為三部分，部分主要有思想政治教育基本理論的新發展，新時代思想政治教育的新動態等。第二部分是新時代思想政治教育遇到的新挑戰。第三部分解決新時代思想政治教育挑戰的創新路徑研究。落實主體間性理念，強化網絡育人，提升思想政治教育的針對性和實效性。

教師篇

“四史”教育與“馬克思主義基本原理”課的融合路徑研究

新時代黨史教育融入高校思政課教學的路徑探究

新時代高校思想政治理論課話語體繫建構的頂層設計

高校思想政治理論課建設的探索歷程和經驗啟示

上海紅色文化資源融入思想道德與法治課教學初探

高校黨史教育和榜樣教育資源的有效應用

創新制度安排：新時代大學生社會主義核心價值觀

教育研究的新視域

時代新人視域下的研究生思想政治教育研究

馬克思風險社會視域下高校黨史教育的挑戰與強化

培養時代新人與培育社會主義核心價值觀

思想政治教育在時代新人培育中的突出作用

馬克思主義中國化的歷史起源與當代啟示

中華優秀傳統文化傳承與融入思想政治教育的路徑

黨史教育中的國學智慧

中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展探析

學生篇

“四史”融入高校思想政治理論課的內在邏輯研究

黨史教育融入高校思政課教學路徑探析

長征精神融入高校思想政治教育的時代價值及實踐

路徑

人類命運共同體理念融入高校思想政治教育的必要性

以井岡山精神培育當代大學生的理想信念

紅色文化資源融入高校思想政治教育路徑探析

深化大學生黨史學習實效性的探索與思考

新時代加強青年理想信念要路徑探析

改革開放以來我國脫貧致富的歷程、成就與經驗

大思政”視域下高校生態文明思想教育初探

新時代構建高校網絡學生路線的對策探析

網絡輿論視域下大學生思想政治教育路徑探究

自媒體視域下大學生榜樣教育的實效性研究

後記

“四史”教育與“馬克思主義基本原理”課的融合路徑研究

程霈劉會強

【摘要】“四史”教育融入馬克思主義基本原理課（以下簡稱“原理”課）既是必要的，也是可行的。必要性在於，通過融合可以相互、相得益彰，取得雙贏的教學效果；可行性在於，兩者的育人目標一致，而“原理”課在弄懂“四史”教育的“三個為什麼”方面優勢。融合的路徑可以依照“”的模式展開，難點在於“

生共同使用好網臺和資源，提高教學的吸引力。

【關鍵詞】“四史”教育；“原理”課；融合路徑

在中黨成立百年之際，以為核心的黨中央決定在廣員干部中開展“四史”學習教育活動，同時要求把學習和貫徹黨的創新理論“同學史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來”。於是，一個新的課題就擺在了廣大高校面前，這就是如何實現“四史”教育與大學生思想政治教育的有效對接。在這方面，思想政治理論課作為對大學行黨的創新理論渠道可謂責無旁貸、義不容辭，具體到“原理”課來說同樣如此。在我們看來，將“四史”教育融入“原理”課，不僅十分必要，而且具有現實可行性，隻要方法得當，就能取得雙贏的教育教學效果。

一、“四史”教育與“原理”課融合的必要性

“四史”教育融入“原理”課的必要性在於兩者可以相互、相得益彰：“原理”課可以借助“四史”內容的豐富性、生動性，化解大學生對基本原理的抽像性的畏難情緒，而“四史”教育通過融入“原理”課能夠自身教育目標的實現。黨史是“四史”教育的核心，要突出“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的目標要求，“原理”課重在闡明馬克思主義的立場、觀點和方法，有助於上述目標的達成。

（一）“原理”課助推學史明理，幫助大學生樹立正確的歷史觀

“欲知大道，必先為史。”中黨向來重視歷史教育，注重從歷史的經驗教訓中得到啟迪、獲得定力和智慧。此次“四史”教育將“明理”作要目標，目的就是要通過“四史”教育讓廣員干部明晰中黨100年、新中國70餘年、改革開放40多年的歷史發展脈絡，知曉中國人民選擇中社會主義道路是符合人類歷史發展規律和發展方向的。對於人類歷史規律的詳細闡發、全面講解正是“原理”課的主要教學內容，通過特定的教育教學方法，使學生熟悉和掌握人類歷史發展的一般規律，資本主義社會的特殊規律，社會主義從空想思潮直至建設、發展的基本規律。如果說“四史”教育是由史而入理、借史而明理，那麼，“原理”課則是通過繫統學習引導學生以歷史觀的高度知理、曉理。因此，應當充分重視兩者融合的意義和價值，自覺把黨的創新理論、“四史”知識與學習馬克思主義基本原理貫通起來，引導大學生用唯物史觀和大歷史觀來認識“四史”。

……

徐世甫，上海政法學院馬克思主義學院副院長、教授，上海市新時代中國社會主義思想研究中心研究員、上海市高校思政課教指委委員、上海市馬克思主義研究會理事、上海市哲學學會理事。