課堂觀察是本研究的核心方法，因為這是教學活動最直接的顯現，同時也是研究的難點。對老師來說，進入課堂的外來人員一般是領導、老師或經領導授權的其他人，他們的到來意味著對課堂活動的某種觀察、分析和評價，因而無形中給老師帶來了壓力。為了能夠深入課堂，我總要謹慎地向老師講明聽課隻是了解本地的教學概況，是對事不對人的，希望他們能像平常那樣上課就行。盡管如此，我仍然被老師們認為是潛在的評價者。在多數音樂課上，看得出他們總是在盡量地向我展示教學活動中好的一面。在進入研究現場初期，我曾被L校的一位老師委婉地拒絕了隨堂聽課的要求，甚至還踫到音樂老師回避填寫調查問卷的情況。因此，在多數情況下，我盡量以一個熟知音樂教學疾苦的同行的角色出現在他們面前，以減輕研究對像的心理壓力並得到他們的配合。在本研究中，我主要對夏河縣的部分音樂教師、學生、學校領導及家長進行了訪談。為等
